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中学英语务型语言教学模式实施现状研究
摘要
任务型语言教学是交际法的发展,它通过学生在真实语境中用目
标语进行交流,完成含有学习目标的任务,在自身的体验中主动建构
目标语知识体系,形成综合语言运用能力。
由国家教育部制订的《全日制义务教育、普通高级中学英语课程
标准》(简称《新课标》)从2001年开始在全国范围内试行,它提倡
我国英语教学尽量采用任务型语言教学模式。该模式理论体系形成于
以英语为第二语言的国家,这有别于我国英语作为外语的国情。因此,
我们应当结合在国外发展的理论与我国的实际情况,探索适合中国国
情的理论体系,促进我国的基础英语教学改革。
自《新课标》试行以来,我国还鲜有大范围的调查研究来揭示任
务型语言教学的运用情况。因此,本研究在湖南省范围内抽取了1个
经济发达地区和3个经济欠发达地区的重点和非重点中学各1所,对
这8所中学的96名教师和905名学生采用问卷调查、观察和访谈的
方式,对中学英语任务型语言教学情况进行调查,情况如下:
1)任务型语言教学的实施现状:大部分教师教学态度积极,他
们对任务型语言教学模式有所了解,但缺乏系统性;有助于任务型语
言教学的教学资源比较缺乏:结合有任务的课堂教学活动不够丰富;
对任务型教学法不熟悉、备课费时间和学习效果仍以结果导向型的考
试和等级评定为主等因素的影响,导致教师主要还是采用传统教学法
教学;学生的学习策略不够丰富,且常采用消极学习策略;课外英语
活动少,缺乏接触真实英语素材的机会。
2)任务型语言教学的实际效果:学生学习兴趣明显提高,学习
信心与兴趣呈正相关,学习动机和意志变化不大;学生口语和笔试成
绩均有提高,且口语提高更明显。因此,在任务型语言教学模式下,
学生综合语言运用能力增强。
3)任务型语言教学实施的制约因素:学生英语水平低、评价体
系与任务型语言教学模式不一致、教师理论水平不高、教学资源短缺、
教师工作负担过重是制约该模式实施的主要因素。
调查结果显示,任务型语言教学虽然能提高学生综合语言运用能
力,但由于客观条件和主观因素的影响,该教学模式并没有在中学英
语教学中普遍运用。本文提出了如下建议:
1)应提高教师任务型语言教学理论水平和实际运用能力。
2)丰富教学资源,为实施任务型语言教学提供充分的物质条件。
3)改进教学评价方式,把学习过程评估和学习效果评估相结合,
对学生综合语言运用能力进行全面评估。
关键词:任务型语言教学;实旋;效果;教学建议
Ⅱ
Abstract
^
Task.based isthe of
LanguageTeaching
(TBLT) deVelopment
CommunicatiVe communicate
LaIlguageTeaching.InTB工正students by
meansofinteractionsinthe inauthenticconteXtsto
target
language
construct whichisthe
languageknowledgesystem students’personal
toclassroomand
experiencescontributing leallling
ultimatelyimproving
students’langu
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