信息技术和中职学校“职业指导”课程整合的实施的研究.pdf

摘 要 现代信息技术已渗透普及到社会生活的各个领域，深刻地改变着人们学习方式、 工作方式、思维方式、生活方式，特别是促进了当代教育教学的变革。各阶段教学的 深化改革都必须依靠信息技术，使其适应信息社会的学习、工作、生活的需要。这就 要求我们要特别重视信息技术与课程的整合，以培养学生的创新精神和实践能力为立 足点，从而深化教育教学改革，促进素质教育的全面推进。 如何培养中职生的创新精神与实践能力是中职教育教学改革和研究的前沿课题。 在中职学校开展信息技术与“职业指导”课程整合，改变中职教育教学的传统模式和 结构，改变中职生的学习方式，是培养中职生创新精神与实践能力的重要途径之一； 同时通过整合，提升师生的信息素养和“职业指导”课的教育教学功能，促进中职教 育教学的改革。因此本实施研究成为当前“职业指导”课教学领域研究的热点。 本文采用文献法和实验法，在了解信息技术与课程整合的研究成果及现状的基础 上，讨论了整合的必要性和可行性；阐释了整合的内涵、层次；论述了整合的理论基 础；并在理论指导下，立足于教学实践，从“职业指导”课教学中应用信息技术的角 度，探讨了整合教学模式并给出相应案例；最后对整合的实施情况进行反思。全文共 分为五部分。 第一部分阐述了选题的缘由、研究的目的、研究的意义、本研究论文的内容框架 及研究方法。 第二部分讨论了信息技术与中职学校“职业指导”课程整合的必要性、可行性， 认为中职学校“职业指导”课程的特点、教学现状决定了整合的必要性；中职教育教 学的特点和信息技术的优势则为整合提供了现实可能性。 第三部分阐释了信息技术与中职学校“职业指导”课程整合的内涵和层次，并分 析了整合的理论依据。信息技术与中职学校“职业指导”课程整合是指在“职业指导” 课的教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源与“职业指导”课的 教学内容有机结合，共同完成“职业指导”课教学的一种新型的教学方式；整合分为 七个层次。在整合的理论依据中，重点分析了建构主义学习理论、人本主义学习理论 和素质教育理论。 第四部分分析了“职业指导”课的教学内容，并针对教学内容，结合教学实践， 探讨了五个教学重心有所不同的整合教学模式，介绍了相应的五个教学案例，并对案 例进行分析。通过对整合的实施研究，为信息技术更好地溶入“职业指导”课的教学 提供可参照模式，同时分析了开展整合的教学活动中存在的一些问题，并对如何解决 这些问题提出了一些行之有效的对策。 第五部分是关于本研究的结论，提出自己通过研究获得的认识、研究的不足及对 未来的展望。 关键词：信息技术；“职业指导”课程；整合；教学模式． II】 Abstract The modeminformationhas into fieldofthe techniquealreadypermeatednearlyevery social modeaswellaslife life，changingpeople‘study，work，thethinking style deeply， for thereformofthe educationand especiallypromoting contemporary teaching．Thedeeply reform ofeachhasto ontheinformation it ofteachingstage depend technique，makingadapt tothe anddemandoflifeoftheinformation USto