2--4岁儿不服从行为和母亲教养方式研究.pdfVIP

目 录 中文摘要 一、问题的提出 (一)研究的意义 (_)幼儿／卜服从行为和母亲教养乃。，[匕研究的文献综述 l、4i服从行为和教养方式的界定 2、儿童1i服从行为f内发生、发J}{芝及影响冈素 3、母亲教养方式对儿童一iJj技从行为的影响 二、研究方法 (一)、被试的选拌 (一j)、只体方法 (三)、-I-．具及材料 (四)、数据的收集与统计 三、研究结果 (一)、母亲教养方式问卷的信度和效度 (■)、幼儿4i服从行为n勺评分者信殷 (三)、幼儿4i服从行为的发展特点 (四)、母亲教养方式的小同方面与2—4岁幼儿的；bJJlJ．从行为 四、讨论 (，一)、幼儿／1i服从行为发生的原冈 (_)、幼)L；bHIJ,从行为的发展 (三)、幼儿卅i服从行为与母亲教养行为的交互作用 五、本研究的局限性 六、结论 参考文献 一7一 一3一 一4一 一5一 一6一 岁儿童列道德虽然没有深刻的理解，弘l他们却肖卣觉∞道德能力，这表现在他们刈有关道德 规910鹇逊的l¨i答中，也表现在他们错门已迷j!!乏规则作辩解和刈。剐入选反规则时的行为反成 认知的研究。 (3l阏伴交往中儿童的4(11从行为 网伴关系年『l与权威的关系是儿童历种最主要的社会八际关系，儿童对最初权威的正镌服 从会影响到他们后来列秘i会上…切权威的服从或反抗“。儿童在阉伴关系中的不搬从行为构 研究最早起源于谢里夫的“游动错觉测验”和阿希(Asch)晌“线条判断”实验”。而后涌现 j7火键掬研究成果，其中奄验证性的“，也有跨义(1ll,J35。我国也有少最的研究擞告，其中最 有代表性的是姚本先H踅用“线条判斯”实验财5岁幼儿进行的研究，研究发现，5岁幼儿对 同伴的彳i服从行为率为42％，和中。≯生、大学生相比，巧i目}i从率较高，从众率随午龄增大 砸键下降的趋势。男女幼儿从众攀一胜剐荠异极为显著(PO。01)，男为39％，女为6t％。 少，3岁厉趋于乎稳，平行游戏3岁突然增多，然后随年龄的发展逐渐减少，合作游戏隧年 龄发展而发展，5岁儿童发展很恢。返表I州砸藉年龄的发展，儿童越来越多的表现出时冈伴 和游戏规则的服从。 那么，影Bl；JJL,童刈同伴做出／{i般从反虑的原蟊I是仆么昵?班杜拉使用观察学习来解释， 服从的儿童具有4方蕊的认知缺陷：划敌意线索表现出有偏向注意；儿童对他人行为理解存 在91冈偏见：行为反应搜索和问题解决策略上存在缺|；|!{；刈4不服从行为的厉果抱乐观期待。 这方趣的证：lj譬还来自人们埘“快乐的揍人者”返一现象∞研究，“快乐损人者”现象表明， 孛F幼JL童埘／{i擞从者的情绪体验是积极的而4i是消极Icl勺，隧蒋／币龄的增长，儿童在情绪判断 中／j逐渐将道德网素考虑在内，|天|此，这一现象随年龄增长而有所碱弱39。对此现象瓣归{夭| 模式，人们进行了史深入的研究，巴顿(8al·den)4断究发现，幼儿倾}句予推断成功构个服从 者会体骚的愉快麴情绪，失蛾的小服从者会体验到难过的情绪，两年长儿童劂不管犯过者的 行为成功与台，认为它们都将体验到难过或羞愧的情绪，阕为它们已经认识到犯过者的行为 是／{i被社会所接受的。但有研究羽_t挺出批评引，认为，儿重对情绪陶理解早在2岁瓿具备 了相■的能力，到4岁时已能区分真实情绪和表I直i情绪，j￡要求儿童傲出高兴或卅i高兴的情 绪判断是笼统的，儿童4i服从的机制舞史加复杂和精细。 3、母亲教养方zl=埘儿童小服从行为的影嘲 系的两个维度；接受．拒绝、支燃。黻从，他发现，双亲是支配糖的儿堑表现出定多的服 了三种4i同的教养方式：权威捌、专捌，弘和放任，鸦，得如了比较一致的结论。丽后，母亲教 一7一 养方式的研究成为儿童和：会性发展训’究中的～个重要的领域。在这～阶段，我国也有大帚类 似研究，以幽沙、林磊舶、关颖平¨刘存芬邪等的研究较有代表性。但这～阶段的研究只有一定 的硒限性：(1)问卷研究较多，实证研究少；(2)以类搬形{：究为主，忽视了教养方式的动态 性：(3)没有建立在亲了交互彳1：用盼缺础上，主璎足刈教养方式单变：；摹=的研究，对儿重自身 变b《砚究较少；(4)在微观上，刈※，作有生机销然制铆f究4i够深入，宏观上，则没有建立 在。彖庭系统鹋基弛上。 关于母亲教养方式对儿童／1：}j技从订为的f{二J钉机制，研