初二学生成目标、自我效能及文化因素与学业求助的关系研究.pdfVIP

目 录 中文摘要 1 英文摘要2 1 文献综述 1 1.1 关于学业求助的观点 1 1.1.1 学业求助的概念 1 1.1.2 学业求助行为类型 1 1.1.3 回避或求助的心理原因2 1.2 成就目标与学业求助2 1.2.1 成就目标2 1.2.2 成就目标与学业求助3 1.3 自我效能与学业求助4 1.3.1 自我效能4 1.3.2 自我效能与学业求助4 1.3.3 成就目标、自我效能与学业求助5 1.4 学业求助的文化因素6 1.5 学业求助态度与求助行为的关系8 2 问题提出9 2.1 研究背景9 2.2 问题提出9 2.3 研究假设 11 2.3.1 研究目的 11 2.3.2 研究假设 12 3 研究方法 13 3.1 试测 13 3.1.1 试测一 13 3.1.2 试测二 13 3.2 正式研究 14 4 研究结果与分析 15 4.1 量表及被试得分 15 4.1.1 量表的信度 15 4.1.2 量表的效度 15 4.1.3 被试在各量表上得分的平均数和标准差 18 4.2 成就目标、自我效能及文化因素与学业求助的关系20 4.3 关于学业求助的路径分析21 2 4.3.1 检验自我效能与学业求助是否存在曲线关系21 4.3.2 成就目标、自我效能及文化因素对学业求助态度的预测作用21 4.3.3 成就目标、自我效能及文化因素对学业求助行为的预测作用23 4.3.4 求助态度的中介作用25 4.3.5 成就目标、自我效能及文化因素对学业求助的直接影响和间接影响26 4.3.6 学业求助模式的路径图26 5 讨论27 5.1 关于研究结果的讨论27 5.1.1 成就目标、自我效能和文化因素与学业求助27 5.1.2 学业求助态度的作用29 5.1.3 学业求助的性别差异29 5.2 研究结果的意义29 5.3 研究局限31 6 结论32 中文参考文献33 英文参考文献35 附录38 后记41 3 初二学生成就目标、自我效能及文化因素与学业求助的关系研究 （摘 要） 2000级课程与教学论专业教学心理方向硕士研究生 唐芳贵 指导老师 邓 健 副教授 从20 世纪80 年代开始，学业求助问题就成为西方教育学和心理学研究的一 个重要课题，国外学者围绕着学业求助展开了全方位的探讨。大量的研究揭示了 其中的一些现象和规律，但也留下了许多问题和空白。进入20 世纪90 年代，随 着教育重心的转移，学业求助又成了人们关注的热点和焦点。越来越多的中外学 者也一致认为，学业求助是学生在校学习和成功的一种重要的自我调控策略，把 他人作为一种资源加以利用是个体调控社会环境以促进学业的一种重要能力。本 研究试图在前人研究的基础上，从个体和文化因素两个方面来综合考查中国学生 的学业求助，以揭示中国学生学业求助的动机特点和文化特色及其关系模式，为 教育干预提供心理学的依据。 本研究主要运用问卷调查法对初中二年级学生数学学习的学业求助进行了 探索，所用自行设计量表的结构效度均进行了实证性因素分析，并采用路径分析 的方法检验了成就目标、自我效能及文化因素与学业求助的关系。785 名初二学 生在正常上课时间填写了问卷。研究结果表明： 学业求助态度（求助益处与求助代价）和求助行为（工具性求助、执行性求 助和回避求助）与成就目标、自我效能和文化因素有关。（1）个人目标定向可以 区分出学习目标，成