中小学生对计的认知水平研究.pdfVIP

摘 要 20世纪70年代以来，西方学者对概率与统计的研究成为热点问题。在对学生关于 概率统计认知的研究中，心理学家与数学教育家都将对概率和统计的错误认识和推理作 为研究的焦点。从20世纪80年代开始，全球范围“把统计和概率的初步知识”作为数 学素养的～部分而引入小学到高中的课程中。其中澳大利弧、美国、新西兰等国家的课 程改革建议应该在学校教育的早期就让学生开始学习概率和统计。但统计知识进入中小 学课程的历史只有十几年，很多国家的中小学统计教育都刚刚起步。而我国将统计知识 纳入中小学数学课程只有将近五年的时间，没有足够令人信服的中小学统计教育的研 究，因而造成了教育研究跟不上课程改革步伐的被动局面。总体来讲，国内外学界对中 小学生对统计的认知水平如何或者他们具有怎样的统计观念、学过和没有学过统计的中 小学生对统计的认知是否存在差异等方面的研究一直相对薄弱。 因此，本文以中小学生对统计的认知水平作为主要课题，进行系统的实验研究。实 验的具体目标是：第一，探索学过和没有学过统计的一至八年级的学生对统计的认知发 展。第二，探讨学过和没有学过统计的一至八年级的学生对统计的认知是否有差异。第 三，分析差异的来源。以中小学生为被试，进行了四个系列的研究，它们分别是不确定 性、机会大小、样本和数据分析。总体来说，论文的特色及主要研究成果有：(1)有