多元智能理在中学地理教学中应用的初步研究.pdfVIP

中文摘要 多元智能(Multiple 理学、教育学教授霍华德·加德纳在上世纪80年代所提出的智力理论，该理论将人类 的智能归结为8种，对传统单一智力理论提出了挑战，为人的个性发展和全面发展提 供了一种全新的理论依据，从而成为指导近年来国内、国外教育教学改革的重要理论 基础之一，因而引起世界各国教育界的普遍关注，并积极将这一理论运用到各级各类 教育教学实践中，取得了显著的成绩。我国目前正在进行的基础教育课程改革，在很 多理念上也借鉴了这一理论。因此，多元智能理论在当前教育教学的改革中具有极强 的理论指导性和实践意义。 地理教育是基础教育的重要组成部分，有助于学生树立正确的人地观和可持续发展 观，但过去的地理课程受学科体系的束缚，内容繁、难、偏、杂，不易为学生所掌握， 教学和评价机制也较为机械和呆板，不利于激发学生的学习兴趣的激发，也不利于学 生创造性地运用地理知识分析和解决生活中的现实地理问题。而多元智能理论在地理 教学中有较高的应用价值，教育部基础教育司新颁布的地理课程标准提出了“学习对 生活有用的地理，对终身发展有用的地理”等新的理念，着重要培养现代公民必备的 地理素养，在教学方式上，倡导探究式学习，构建开放式和基于现代信息技术的地理 课程，建立学习过程与学习结果并重的评价机制。这些理念与多元智能理论所倡导的 教育理念极为吻合，而地理学科的基本知识和技能与多元智能理论中的相关智能要素 能够建立起一系列有机的联系，因而可以使多元智能理论在地理教学中得到较充分的 应用。将多元智能理论应用在中学地理教学中，对改进中学地理教学方法，完善地理 教育评价机制，促进地理教育目标的达成都有积极的作用。本文尝试从教学准各、教 学策略的选择、实施、对学生的评价等地理教学过程的几个方面探索多元智能理论和 现行中学地理教学实践的结合方式，目的在于促进地理课堂教学模式的改革，为实现 地理教育目标和新课标的地理教育理念提供一条可供选择的新途径。 关键词：多元智能地理教学教学策略教育评价 Abstract The of wasakindof theoriesProfessor theorymultiple intelligences(MOintelligenceby Gardner in Howard ofHarvard GraduateSchoolofEducation1983．This University theory that deemedhumankindhas8 the oftraditional inteUigences，havechallengedtheory single offeredanewbasisof for and intelligence；have theorypersonality development of becameoneof themost theoriesthat comprehensivedevelopmentpeople，and important instructedreformsofeducationand inthe causedextensiveconcernin teachingworld，has education has obviouseffectthat this domain，andgot