扩招后我国大学生学习动机的因素结构及研究.pdf

摘要 学习动机是教育心理学和学习心理学研究的重要课题之一。20世纪 70年代末以来，社会认知取向的学习动机研究已逐渐成为这一领域的热 点和前沿。在我国学习动机问题也受到了较多关注，但对大学生的研究较 弱，从纵向角度对不同学历大学生学习动机的内容、结构研究更少。 本研究从社会认知角度，以我国的社会文化环境为背景，以高教改革， 尤其是1999年以来的高校扩招为契机，采用自编的《大学生学习动机问 卷》，对我国不同地区、不同高校的1832名大学生(括专、本、研)的学 习动机特点进行调查分析，以期为不同学历大学生学习动机的教育培养工 作提供客观依据和指导。研究结果表明： 1．研究采用自编的《大学生学习动机问卷》，经专家评定具有较好的 内容效度，统计分析发现，其结构效度也较好；总问卷及各分量表的分半 信度大多在0．70以上或接近O．70，CronbachQ系数也大多在O．70以上 或接近0．70，基本达到统计测量学要求的标准。 2．扩招后，我国大学生(括专、本、研)的学习动机主要由6种主 成分组成，按强度顺序依次为：报答、求知、就业与生活、成绩目标和消 极回避型学习动机。 3．扩招后，我国火学生的学)j动机在内容、结构上确实有所变化。 主要表现有3，即：报答、求知、就业与生活和成绩目标是扩招后我国大 学生的主要学习动机，且其多元化趋势更加明显；报答型动机是当前大学 生最强烈的学习动机；动机的个人取向更强，社会属性较低。 4．大学生在动机因素1(就业与生活)、因素3(消极回避)、因素5 (报答)和因素6(成绩目标)上存在显著的学历差异，在动机因素1、 因素5和因素2上存在学历与专业的显著交互作用，在动机因素6上存在 学历与性别的显著交互作用。 5．大学生在动机因素3(消极回避)上存在显著的专业差异。 6．大学生在动机因素2(求知)、因素5(报答)、因素4(社会奉献) 上存在显著的性别差异。 关键词：扩招大学生学习动机结构 塞耋薹带垣薹囊萋薹耋妻至 警{J纂荔篓莉判型蒌坚箱名誉圮坦 i，薹羹 ；；!錾鍪雾藩 eforward position 霪蠢冀霎蕈錾薹蒌囊囊冀羹；耋垂薹鬟一鬟冀霎蓁蓁萎霎冀霆阖餮 field．In been more 0121country,L．M．has paid 』热熏誊冀蓑霪蠹3l二謦薹羹鬟薹霪蔼霪蓁!薹霎委耄萋蠢薹冀希薹薹鬟 sabout and is students university college comparatively 冀萋鬟羹篓羹羹!萋冀鋈蚕霎蓁羹霪霎雾美辇钾薹蠢。囊囊墓冀萋羹霎； ofthestructure 篓羹耋鋈警薹羹萋霎耋i；ii；雾冀鍪冀霪蠢霎蒸戳羹j囊囊羹冀耄萋篓篓 morF．th．Ee．Lsocialfo andwiththe 羹蘩蓁墓嚣羹萋粪 cognitive higher perspective theenrollment 1999，this ，especially expansion!萋．E．)since a thestructureofL．E．