“童心”语文阅读课堂初探.pdfVIP

摘要 中文摘要 童心是人们最初本真的状态，使我们永葆童真，使生活充满诗意的美丽，使我 们对世晃充满想象和好奇。然而现实生活中，人们往往忽视童年的意义，遗失了宝 贵的童心。语文课堂本该是滋养童心的最好温床，而一些语文课堂上，童心严重缺 失。针对这种现象，本文从童心语文课堂中选取阅读课堂作为切入点来探讨童心语 文阅读课堂。 全文共分为四章，研究内容分为童心语文阅读课堂基本理论研究和童心语文阅 读课堂方法研究两大方面。 童心语文阅读课堂理论研究，通过对语文阅读课堂中“童心’’构建理论的全面 探讨，建立“童心语文阅读课堂的基本理论体系。首先对“童心的内涵做了全 新的界定，将其含义的外延扩大为“真心、“想象心、“玩心”、“好奇心力和“模 仿心，并阐述了“童心理论的美学、儿童心理学、教育学理论依据。其次，阐述 了童心语文阅读课堂的特征和功能。 童心语文阅读课堂方法研究是本篇论文的主体部分。具体从“童心’’语文阅读 课堂的构建以及教师教育观念与行为的改善两个方面来研究。 文章采用文献资料法和案例研究法，保证论文研究的科学性和有效性。 关键词：童心，童心语文，童心语文阅读课堂， 策略 中文文摘 中文文摘 童年是每个人记忆当中最宝贵的时段。它在每个人的生命中留下最深刻的一笔 痕迹。然而现实生活中，人们往往忽视了童年的意义，遗失了宝贵的童心，把原本 应该保持的东西毁弃了。 一些原本应该童心四溢的语文课堂上，童心受到了践踏。孩子们的天真和想象， 被拥有话语霸权的教师轻易否定了，他们开始学会揣摩大人的心理，放弃原本的天 真，他们开始模仿成人世界，成为一个个令我们惊叹的“小大人。现代的儿童不 是懂事懂得太晚了，而是懂事懂得太早了，他们过早地接触成人世界，受到机械化 复制的工业文明在视觉听觉感觉上的冲击，看到的是成人的图画，听到的是成人的 音乐，运用的是成人的思维，成人世界的虚伪残酷开始一点一滴地侵蚀这些孩子。 童心，是一颗本真的赤子之心。正因为它维持了人的最初本真状态，因此它保 存着许多本性中美好的事物。童心，可以使得我们永葆天真，使得我们对世界永远 充满想象和好奇，也可以使得生活更加诗意美丽。既然容易被遗失的“童心”对生 活有如此重大的作用，我们更要学会呵护童心、滋养童心和培育童心。而语文课堂 是培育童心的最好的温床。因此，语文课堂中培育和维护童心这个课题，具有十分 重要的理论和现实意义。 本篇论文，笔者就是在这样的选题背景下，试图选取语文阅读课堂这个小点， 探讨“童心课堂的构建，力图对选题的深度有所开掘。童心语文课堂的构建，指 的是语文课堂中，如何培育和维护“童心。语文课堂范围很广，包括语文阅读课堂、 语文写作课堂、语文口语交际课堂、语文选修课堂、语文研究性学习课堂等。而本 篇论文，主要选择其中的语文阅读课堂作为深度开掘点，论述“童心’’的内涵及其 在语文阅读课堂中的实践应用。研究对象则主要集中在九年义务教育阶段以及高中 阶段的学生。 全文共分为四章，研究内容分为童心语文阅读课堂基本理论研究和童心语文阅 读课堂方法研究两大方面。 一、童心语文阅读课堂理论研究 童心语文阅读课堂理论研究，即通过对语文阅读课堂中“童心构建理论的全 面探讨，建立“童心”语文阅读课堂的基本理论体系。童心语文阅读课堂的基本 V 福建师范大学杨婷硕士学位论文 理论分为两大部分，分别是童心的内涵以及相关学科理论依据、童心语文阅读课堂 的特征和功能探索。 “童心”的内涵，结合儿童的个性特点，再综合古今中外相关理论家的理论成 果，进行深入的分析研究，归纳出“童心的科学概念，即如儿童般富有想象、喜 欢嬉闹、同时又始终对外部世界存在求知欲望，通过模仿试图进入成人世界的带有 童趣的天真纯朴之心。笔者所界定的“童心内涵，包括“真心“想象心“玩心 “好奇心和“模仿心”五个方面。 童心语文阅读课堂的构建，和相关学科是密切相关的。笔者试图分析并尝试寻 找，童心语文的相关美学、儿童心理学以及教育学的理论依据。 结合“童心”的概念内涵，推论出