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关于课上说话问题的治理 如果课上睡觉还有可以原谅的托辞的话，课上说话却无一点可以容忍的地方。我总在想，在学生时代所犯的错误之中，课上说话必是首恶之极。是学生由阳光到不阳光，有积极到不积极的原发病灶，我不止一次在班会课上对全体同学说，上课说话是严重的“损人不利己”。从这个词语的感情色彩上讲，就没有一点可取之处。这里所说的“损人”，是损害别人，也就是其他同学，我们都是芸芸众生，都是食人间烟火的凡人，很少有在喧闹之中独辟蹊径，超凡脱俗心如止水的，都要或多或少受到影响。“不利己”讲的是说话对自己也没有一点好处，力的作用是相互的，影响别人的同时也在影响自己。从比例上讲，影响自己的较多，因为自己是主动的，别人是被动的，被动者不管怎么说都有一种排斥感。世界少有影响别人之后自己超然物外的。倒是有可能出现对自己影响更坏的现象。老百姓把这种“损人不利己”的行为称之为缺德。既然对别人、对自己没有一点好处，我们的同学为什么还要乐此不疲呢？ 讲到这里，似乎有些严重了，就整个教育过程来讲，就提高学生成绩角度讲，课上说话是绝要不得的，学生说话就会破坏课堂纪律，破坏良好的学习氛围，甚至影响到老师的教学思路。老师若对这种现象置之不理，该怎么讲就怎么讲，这不仅影响学生的视听效果和学习质量，而且还会影响老师在学生心目中的威望，严重地说就有愧于师。时间长了老师将不能成为老师。老师管，如果方法不当，就会影响其他学生听课情绪，甚至影响情绪老师的讲课的情绪。如果课上出现僵局，这显然不利于老师的教，学生的学。再者，老师在课堂总维持纪律怎么讲课呀！怎样才能有效管制爱说话的学生呢？ 在对这几届学生十几年的教育中，我一直在探索，一直在向专家学习。有成功的地方，也有不如意的地方，但最终都能走出低谷，为学生创造良好的学习氛围。使家长满意，学校满意，社会满意。许多家长愿意把孩子放到我的班里，因为我能管住他们的孩子。 我想不管怎门讲，首先要做到了解学生，知己知彼，才能有地放失。初高中学生上课说话有如下几种原因： 偶然成了必然 初高中的知识体系相对变难，有些问题靠一个人已经不好解决，于是就要借助小组合作。 小组交流的过程如果我们的老师监管得力的话，自然效果好，如果老师忽略了某些小组，该小组很可能由讨论变成说话。还有的同学相互问题，其中的一个同学忽然谈到与问题无关的话题，另一个顺着往下谈的话，结果就造成了说话。老师又没及时发现，时间长了就养成了说话的习惯。 想说“不”很难 两个同桌或前后桌，其中的一个爱说点闲话，或者受某些媒体雷人的影响，总想拿新学的俏皮话逗人，而且美其名曰调节气氛。而对方又没有控制意识，结果不知不觉俩人就聊了起来。有时同桌的某一方受到某种刺激，可能来自同学，也可能来自家庭的。不敢或不愿找老师和家长倾诉，所以趁老师不注意，和同桌倾诉，事实上同桌也不一定愿意接受，可是碍于友谊，不好意思拒绝，最终造成说话的泛滥。 不说话咱干点啥 有一些学生由于基础的原因啃不动书本，上课听不懂老师讲的内容，老师又不让睡觉，闲着没事，总想搞点事，那就只能课上说话了。 说话能提高知名度。 社会日益复杂，生活五花八门，孩子的内心世界也发生了变化。特别是一些单亲家庭的孩子或是留守的孩子，由于在家经常受冷落，得不到相应的温暖，如果再得不到老师及时的关爱，心里常偏激，既然没有人爱理，我为什么不主动出击。课上说话，老师关注，同学观看。有些不怀好意的同学还暗中叫好，一旁配合，说话者便忘乎所以。时间长了在老师心中挂了号，把被老师找当成老师关注。所以这些学生就渐渐养成了说话的习惯，而且还自得其乐。 不得不承认，有时是我们的教育出了问题。 同学歧视，家长冷漠，老师误会的眼神，暴躁的脾气，给孩子造成了极大的心里阴影和心灵的伤害。没有办法只能站出来反抗。由于长期受压制，奴性极强。公开的不敢干，地下的是非干不可的。除打架斗殴外，最为明显的就是课上或自习上说话。老师追紧了就赶紧承认错误，以求原谅，然后下次再犯。不紧，就顽抗到底，说了也没说，或者是采取徐庶进曹营的策略，一言不发，凭你老师咋问，我就是不吱声。把你老师气得前窜后跳，学生一旁看耍猴玩。 桌下小动作，桌上有切磋。 有的同学爱搞恶作剧。以此来“炒”作自己，这是媒体中某些不良人士爱搞的伎俩，近年来，学生也有染。恶作剧的结果是学生哄堂大笑，接下来就有唏嘘和议论声。还有的同学闲着没事爱搞些小动作，赶上旁边的同学偏爱评头论足，所以几个人不知不觉就聊起来。 课下交流余音不了。 有的同学上课不说话，一下课就天南海北，雨里雾里说个没完。上课铃响了还没止住，从而影响课堂。 上课溜号，说话情不自禁。 有的同学听讲不够专注，经常溜号。现在的学校一般地处繁街，很可能学校前面就是主干交通要道，人来车往，好不热闹，特别是夏天，一开窗，一些奇闻怪事不请自来。像赌车，撞车一类事时常发生。不爱听讲，专看