英语课堂行与成绩的关系调查分析.pdfVIP

摘要 本研究通过多维度的视角探究在EFL环境下大学生的课堂行为差 异是什么，并试图用客观的量性数据和丰富的质性资料对差异产生的原 因，从心理、生理、社会、以及文化等诸多方面做横向和纵向兼用的深入 分析。首先采取随机抽样和目的性抽样的方法从我国东部沿海发达地区、 中部地区和边远欠发达地区的30所不同类型大学抽取了1660名学生作为 受试样本，从中把受试者分为总样本组，高／低分组三组，通过问卷调查 和课堂观察采集三组受试者课堂行为。统计分析按如下步骤进行：第一步， 用SPSS19．0统计软件对三组英语课堂行为的调查数据进行描述性统计分 析，得出三类受试者课堂行为各个维度的平均数和标准差，由此说明他们 的课堂行为倾向。第二步，用“配对样本Tl检验”，对大样本受试者之间以 及高／1氐分组样本之间的课堂行为进行了数据分析，由此说明他们之间差 异。第三步，用“多元回归分析和“课堂观察’’数据来说明课堂行为与成 绩之问的关系。 研究结果表明：受试者在行为要素、认知要素和情感要素上均有显著 性差异，且以视觉型、独自型、模仿型以及外在动机型课堂行为为主；除 认知要素外，高分组和低分组在行为要素和情感要素上都存在显著性差 异，在行为要素上，高分组偏向于口头型课堂行为表现，而低分组则偏向 于独自型课堂行为表现；在情感要素上，高分组偏向于内在动机型，而低 分组偏向于外在动机型；自信和口头参与两项课堂行为与成绩之间存在着 显著性相关关系；由于受不同教师教学方式的影响，A与B这两个班级 入校时英语成绩相当的班级，通过两年的学习，两个班级的课后课中学习 行为表现不同，其学习效果相差较大，不同的教学方式会导致学习行为产 生对成绩正／负面的影响。最后，笔者根据学生不同的课堂行为表现以及 跟成绩之间的关系，提出了一些教学建议。本研究不无缺陷，但希望它能 对英语教学和学习有一定帮助。 关键词：英语课堂行为；倾向性；高／低分组；差异；成绩 ABSTRACT The intowhatthedifferencesof paperprobes classroombehaviorsareinSino—EFLcircumstancesandtriestouse objective datumandrich materialstomakeahorizontaland quantitative qualitative to vertical onthecausesthedifferencesfromthe of analysis perspective multi—dimensionsas cultureandothers． psychology，physiology，society，and 660 arechosenwiththemethodsofrandomand Firstly，1Subjects purposing from30 ofuniversitiesinthe sampling types developedregions，central andless ofour aredividedintothe regions developedregionscountry，who total andthelow—scored group，the high-scoredgroup group．Then， and are