培育个体生命自觉___作为一种教育目的之追求的理论初探.pdf

摘 要 在制度化的现代生活之中，人，无论是类还是个人，对于自己存在特性的无 知和激发生命内力力量方面的无能，大多还是处于一种不自觉的甚至是自以为很 清楚的状态，生活在种种自我成熟的“神话之中。人之所以区别于动物，在于 其发展具有能动性。当人的发展水平达到具有清晰的自我意识和达到自我控制的 水平时，人能有目的地、自觉地影响自己的发展，即个体具备了生命自觉。“生 命自觉”是人的精神世界能量可达到的一种高级水平。它不仅使人在与外部世界 沟通、实践中具有主动性，而且对自我的发展具有主动性。一个具有生命自觉的 人，无论在对外部世界的作用中还是自我发展的构建中，都是一个主动的人。而 现实的问题是，个体生命自觉的培育既是当代学校教育严重缺失的另一半，也是 教育学研究中缺失的另一半。在一定意义上，教恰恰是为了不教，作为有意识的 人道事业，教育的宗旨在于养成学生的生命自觉。 对于生命自觉问题，有诸多视野的理论考察。教育学是在吸取传统文化、西 方哲学、心理学等相关的理论和文化资源基础之上，在促进个体发展的实践立场 上，以教育学独有的综合品性形成自己对生命自觉的理解。 生命自觉作为教育学概念，可以从抽象结构和践行结构两个层面进行分析。 在其抽象结构分析中，生命自觉具有意向性、关系性