错误前概念中学生物理概念形成的影响差异研究.pdfVIP

错误前概念对童堂生竺曼塑垒塑麴的影响差异研究 贺晓霞 西南师范大学物理系 一～ 摘要 本研究致力于对传统概念教学的改进。 熊塑壹口坠对援盒熬堂的干扰和阻碍已成共识。本着对因材施教原则的思考 本 研究以丛塑尘至基堂为理论基础，研究前概念对学生科学概念的形成的影响的差异 以 获得改进概念教学的教学论启示。在要研究和结论如下： (1)采用问卷调查和面谈相结合的方法，对学生进行了‘‘关于力的概念，， 的普查，较为全面地了解到学生关于力的错误前概念体系的内容，其组成成分概括为 三部分：一是关于运动学的；二是关于运动和力的关系；三是关于作用力和反作用力。 其成因分为两类：一类形成于直觉和生活经验；另一类形成于前学习。由前学习形成 的错误前概念对学生科学概念形成的负面影响更大。 (2)根据“力的概念测试”成绩，比较各年级学生对关于力的科学概念的 掌握情况的差异，结果发现，初二、初三、高一三个年级中，两相邻年级成绩差异显 著，而高一、高二、高三两相邻年级成绩的差异不显著，由此推断，传统概念教学的 新课教学效果优于复习课。 (3)研究了数理基础水平与学生正确掌握概念的关系，发现数理基础水平 与学生的科学概念掌握成显著地正相关，数理逻辑结构对帮助学生克服和纠正错误前 概念从而形成科学概念起着重要作用。 (4)研究智力水平对学生概念掌握的影响。其结论是智力水平与学生概念 形成无显著相关性，智力水平对学生克服和纠正错误前概念帮助不大。 (5)研究男女生概念掌握的差异，发现数理水平同处于中、下水平的男 女生概念测试成绩有显著差异，说明性别差异对学生的概念掌握的影响主要作用于 中、差学生。 (6)采用“口语析误”法进行实验教学，证明“口语析误”教学法应用于概念教学 的效果是显著的，该方法有利于培养学生的逻辑思维能力和批评性思维能 力，提高学生学-1的积极性和主动性，特别适于数理基础处于中、下水平的学生。l～ ／)一 Differenceof on Influence Preconceptionthe Formationof of Physics MiddleSchoolStudents Concept He Xiaoxia The of Normal DepartmentPhysics，Southwest—China University ABSTRACT Aswe ofscience can know,the be