理想的风筝 说课稿6.docVIP

理想的风筝 说课稿 教材分析 学情分析 到六年级下学期，学生已经学习过许多写人的文章。已经知道抓住课文中的空白以及人物的语言、动作、神态等进行想象，体会人物的品质。感悟刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执著的精神，应该不会很困难。但是对于“理想的风筝”的深刻含义还需要老师的适时点拨，并借助资料帮助理解。 教学目标设计 我根据这一课的教学内容，在研究了学生实际情况的基础上，制定了以下教学目标： 1、品读作者的思念之情，感悟体会刘老师的乐观顽强、热爱生命和师生间的深厚情谊，得到作者和刘老师情感、精神的熏陶。 2、深入细节，揣摩文章的表达效果。习得写作的基本表达方法。 3、理解“理想的风筝”深刻的含义。 4、有感情地朗读课文。 教学过程 本节课的教学过程可以概括为以下四个环节： 一、回忆导入，感悟“思念” 二、品悟细节，体验“思念” 三、品味心声，升华“思念” 四、读写结合，迁移“思念” 在具体的实施中我是这样组织教学的： 一、回忆导入，感悟“思念” 1、这节课我们继续跟随作者和他的刘老师一起去放飞 ——生读课题《理想的风筝》 2、上节课我们和作者一起回忆了刘老师的哪几件事？ ——笑谈腿疾；激情讲授；亲切提问、耐心引导；乐放风筝。（指名回答并板书）老师接着问，文章写得很美，很细腻，整篇文章都流露着作者对刘老师深深的思念之情。哪一句最能表达这样的情感啊？ 3、随着学生的回答出示：“刘老师啊，你在哪里？我深深地、深深地思念你……”。 二、品悟细节，走进刘老师，体验“思念” 1、老师导语：是啊，春天，对于作者苏叔阳来说，真是个思念疯长的季节。今天，让我们再次走进他的内心世界，体验他不绝的思念之情。请同学们默读3—9自然段，想一想，从的这四件事中，你感受到了这是怎样的一位刘老师呢？将相关语句圈画出来，用心读一读，想一想，写写批注。 2、组织交流： 预设一：在 “谈腿疾”的品悟中体验“思念”之情。 当学生说到外貌部分时，简单略处理，（指名1） 说断腿原因： 笑着说：从这引导学生对刘老师来说，断腿根本不算什么，像是在说着一件小事。能看出刘老师的乐观与幽默。（学生说到即板书：乐观坚强） 能读读这段话吗，读出刘老师的幽默坚强与自信。指名读这段话。 着重引导学生抓住“笑”这一镜头品悟： 出示：“教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。” 同学们，请注意这些红色的内容，从中你体会到了什么？ 出示填空：教室里腾起一片笑声，是因为? ? ? ? ? ? 。但笑过之后，每个学生心里都飘起一股酸涩的感情，是因为? ? ? ? ? 。同时更增加了对刘老师的尊敬。又是因为? ? ? ? ? ? 。 （学生是笑刘老师的风趣，酸涩充满着理解与同情，尊敬反衬出刘老师的坚强乐观，与孩子亲密无间，令孩子们敬佩。） 体会“腾起”和“飘起”用词的准确。 多么微妙的情感变化呀，多么细致的描写啊，能读好吗？ 指名读，并及时评价：从你的朗读中我已经感受到了同学们内心的变化，感受到了他们对刘老师的理解与敬佩。 老师小结：身体残疾，却那样的乐观幽默（板书：乐观幽默），刘老师以他的人格魅力折服了每一位学生，这么好的老师怎么会忘记呢？难怪作者会发自内心地呼唤——“刘老师啊，你在哪里？我深深地、深深地思念你……”。 再次出示，体会思念之情。 预设二：在“激情讲授、亲切提问、耐心引导”的品悟中体验“思念”之情，了解细节描写。 第4自然段略处理。 当学生交流到“激情讲授”这件事时引导：：激情的讲解、感人的叙述离不开精湛的专业知识，精湛的专业知识离不开悉心的钻研，悉心的钻研正是热爱工作的体现。 当学生交流到“亲切提问、耐心引导”这件事时学习第5自然段： 第5自然段： 刘老师亲切提问、耐心引导是热爱学生，热爱工作的表现，而这一切又都源于他对生活的那份热爱与追求。 请同学们看投影， 课件出示： a我记得清楚极了，倘若同学们回答得正确、深刻，他便静静地伫立在教室一侧，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在欣赏一首美妙的乐曲。 b我记得清楚极了，倘若同学们回答得正确、深刻，他便静静地伫立在教室一侧，仿佛在欣赏一首美妙的乐曲。 对比着读一读，看看第一句比第二句多了哪些内容，这些内容起到了什么作用？ 刘老师的神态、动作、语言都形象生动地展现在我们面前，使人如见其人，如闻其声，如临其境，感人至深。这样的描写叫做细节描写。 这么精彩的细节描写不仅有赖于作者细致的观察能力，更是有赖于刘老师对工作、对学生的热爱。有了爱，他才会微仰着头，眯起眼睛，细细地听学生回答问题，仿佛在欣赏一首美妙的乐曲。有了爱，他才会关切地瞧着学生、细声说：“别紧张，想想，想想，再好好想想。”他才会不住地点头给学生注入一次次启发。这样一位以爱耕耘的刘老师又怎么能不让作者思念呢！ 所以