第四次作文训练.docVIP

七年级第四次作文教学设计 教学设想： 教师应该按照九年一贯制的作文教学思路，彻底明了小学阶段的写作要求。 按照循序渐进的教学原则，很自然地由小学作文教学过渡到初中作文教学。 充分利用七年级第一单元的精美范文，确定题目的难易，写作方面的其他要求，如文章体裁、字数等。 让学生懂得：写作来源于生活，能够从生活中积累素材，写出具有真情实感的文章。 让学生养成自改、互改文章的习惯，大胆展示自己的习作。 教学目标： 使学生对七年级第一单元的五篇课文的总主题——人生，应该有一个清醒的认识。 让学生联系自己的生活体验，思考如何面对人生中遇到的困难、挫折和相关的人生问题。热爱生活，关注生命。 对课文中富有哲理的精彩语句，要注重积累，丰富语言，并通过模仿加强语言运用，提高表达能力。 养成良好的写作习惯，掌握一定的写作技巧，能有自己独特的写作思想，有一定的理解能力和表达能力。 教学课时：一课时 教学过程： 教师设计导语 同学们：《义务教育语文课程标准(2011年版)》第二部分“课程目标与内容”中的“第四学段（7—9年级）”对写作提出了八点要求。其中的两点是这样要求的。1、写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。2、作文每学年一般不少于14次，其他的练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于500字的习作。今天，我们就来写一篇文章，题目是《这就是我》。 出示这次写作的教学目标 知识与能力：要学会选材、组材，确定写作角度，提升写作能力。 过程与方法：运用范文，讲与练相结合。赏析美文，师生共同探讨，例文强化，独立完成，修改习作，转化能力。 情感态度与价值观：培养学生大胆地展现自己的优缺点，正视自己的长处与短处。做到：公开亮短，扬长避短，取长补短，由短变长。培养同学之间互相真诚交流、赞赏包容、团结协作的精神。 教学重点：具体生动形象地介绍自己的方法。 教学难点：真诚积极地进行自我介绍。 教师指导本次写作 请同学们想一想：这样的作文怎么写？ 例如我的名字的由来或含义，我的绰号的由来，我的个性、我的爱好、我的优点、我的缺点、我的习惯、我的朋友等。 朗读例文 我叫宗璞，原名冯钟璞，1928年生。我是哲学家冯友兰的女儿。“文革”前我的作品主要有短篇小说《红豆》《后门》等。《红豆》是我的成名作，曾受到不应有的批判；“文革”后，我有短篇小说《弦上的梦》、中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。后来又抱病创作反映中华民族知识分子命运的系列长篇小说《野葫芦引》。 我的一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直压在我的心头。我于1982年5月写了《紫藤萝瀑布》这篇文章。当时我的弟弟身患绝症，我非常悲痛（1982年10月弟弟病逝）。 有鉴于此，我的性格特点是：多愁善感。我深刻地感悟到生的美好和生命的永恒。我结识了当时一大批具有热情 、勇于拼搏的知识分子。 我是这样看待事情的：是非恩怨随风付之一笑，成败得失勿需放在心头。只要你正确地面对自己所拥有或将要拥有的财富，你会发现，能够满足一个人的，可以很多，也可以很少。 教师提出问题： 我们听了这篇文章后，作者在文章中给你留下的深刻印象是什么？ 学生积极思考、解答，教师给出学习方法。 教师归纳学习方法： （1）、明确角度，突出优缺点。 （2）、语言生动，展示具体事。 （3）、写法恰当，柔中带着刚。 5、请同学们根据自己的积累完成习作——《这就是我》。 6、学生在写作时教师相机指导，及时纠正学生写作时出现的错误，直到完成本次的写作任务。 四、学生现场作品的展示、评价 1、教师指名朗读自己的习作。 2、教师指名点评。 3、师生讨论，相互点评。 4、教师小结。 五、教师布置作业 课堂上的练笔继续完成并做好修改，抄写在作文本上。 教学反思 亮点： 学生已经掌握的写作技巧，教师不再赘述，实现了突破难点的目的。 课堂气氛热烈，师生互动积极。 不足：不能照顾到全班学生，时间显得仓促，有架空评价之嫌。 课后小记 第二课时 一、寻春 过渡：如果说景物能在我们眼中留下印痕，但随着时间的推移，这些景物便会从眼中逝去，但那些刻在心中和脑中的美好的记忆，却让我们永久地挥之不去。在这个不寻常的春天里，有哪些记忆让你铭刻？为什么？ 教师出示三个事例，力求从不同角度引导学生选材： 1、教师讲述自己的亲身经历，使自己觉得07年的春天不寻常，并出示高潮部分。 母亲从屋里转了出去，屋里仍然弥漫着农村特有的“烟土气息”。女儿把头埋在被窝里，一会儿，我听见屋外窸窸窣窣捡塑料袋纸盒的声音，随即母亲走了进来，手里端着盛满水的半截塑料瓶，把我目光拉直的是那枝儿迎春花，那抹杏黄在幽暗的灯光下让人为之一震，我带着满脸的好奇看着，母亲端着它，走到炕沿前，悄悄放在女儿的枕边。女儿把头从被窝里探出来，眼里、脸上挤出的是满脸的喜悦：“姥姥，真香……”母亲一