(11、12课)教案春,济南的冬天.docVIP

朝阳中学2012—2013学年度第一学期七年级语文教案（老师用） 编号：011 课题 11课 春 课型 新授 姓名 主备人 张金凤 11 课春 [教学目标] 1.反复朗读，感知内容，体会美感。 2.欣赏比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。 3.联系实际，广泛阅读，开阔视野。 [教学重点]反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。 第一课时 一、文题解说，引入新课 “一年之计在于春，一日之计在于晨”。春是四季之首，也是本文描写对象。独字为题，简明平实，富有美感和韵味，给人以清新明丽之感。 二、介绍背景及作者 1.背景：此文大致写于1928年至1937年，作者写此文时，已没有创作初期的那种谈谈的哀怨的情调，而是鲜时地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。 2.作者：朱自清（1899—1948），字佩弦。江苏 扬州市人。散文家、诗人、学者、民主战士，有诗文集《踪集》、《背影》《欧活字杂记》等收在《朱自清文集》中。 三、朗读全文，整体感知。 1.学生以知性朗读，读准字章，疏通字词，朗读中老师正音。 朗润（ ） 眨（ ）眼 抚（ ）摸 醋酿（ ） 嫩（ ）叶 蓑（ ）衣 稀疏（ ） 巢（ ） 2、感知内容，理清全文思路： 盼春——开篇点题，总领全文 一层：总写春回大地。 二层：描绘春天美景。 春草图——草报春 春花图——花争春 春风图——风召春 春雨图——雨润春 迎春图——人迎春 娃娃——新 小姑娘——美 青年——力 —1— 四、研讨与赏析 朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——那小草、 那春花，无不充盈， 跃动的活力和生命的 气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。 1.组织学生小组讨论，本文语言形式特点， 请小组代表陈述，老师可作如下归结： 文中句式以短句为主，短句节春天明快，适合描写春天的旋律；运用大量叠字，如嫩嫩的、绿绿的等，大量运用轻声，轻盈优美，排比句和“了”字运用，增强了语言的韵味和节奏感。 2.请找出文中优美，贴切的比喻，拟人句子，你最喜欢哪些？说说你的看法。 ⑴小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。“偷偷地…”写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉；“钻”写出春草冲破土层的挤劲，表现了春草旺盛的生命力。 “吹风不寒扬柳风”不错的，像母亲的手抚摸着你，用一个比喻写出春风的温暖和柔情。 ⑵八至十段的修辞及作用 三个比喻由出生——美丽——健康的成长顺序排列，强调了春天的新、美、力。 五、布置作业 1.请各举比喻、拟人的例，谈谈其中妙用。 2.熟读文中绘春五幅图。 第二课时 一、研读与赏析课文 仔细读五幅图，请你选一幅最喜欢的谈谈。 名称 特征 角度（顺序） 写法 修辞 春草图 嫩、绿、多、软 由物到人 正面与侧面 拟人 春花图 多、艳、甜 由高到低 虚实结合 排比、比喻 春风图 触角、嗅觉、听觉 多感官描写 拟人、比喻 春雨图 细密轻盈 由物到人，由近到远 动静结合 排比、比喻 —2— 相同点：都抓住了景物特征，按照一定的顺序，运用相关的修辞方法，语言生动形象，字里行间流露出作者对春的喜爱之情。 二、拓展与延伸 1.请同学们交流有关写“春”的诗句。 2.请仿照文中用比喻、拟人等绘景手法描写你家乡。 三、阅读训练 1.春风图 ⑴ “吹面不寒扬柳风”一句出于哪首诗？将此诗文默写出来。 古木阴中系帐篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒扬柳风。 ⑵此段从哪几个角度将春风写得如此生动？引用诗写出了春风什么特点？文中“杨柳风”指什么？用了什么修辞？你怎样理解此诗句？ 从触觉、嗅觉、听觉三个角度，诗句写了春风和煦、温暖的特点，扬柳风写了“春风”，用了引用和借代修辞。它是说春风吹到脸上，感到很温暖。 2.课后三段 ⑶文章结尾连用了三个比喻来形容春天，它们分别突出了春天景象的什么特点？有什么深刻含义？ 三个比喻写出了春天新、美、力，写出了春天的成长过程。赞美了春天蓬勃的生命力，表达了作者在春天里奋发向上，创造美好生活的积极进取的精神。 ⑷三个比喻句式成一段有什么作用？ 独立成段，起突出、强调作用，语气铿锵有力。 ⑸三个比喻顺序可否颠倒，为什么？ 三个比喻按时间顺序，点明了春天的成长过程，也表达了作者对春天赞美，热爱之情。 四、作文——《汉中的秋天》。 运用比喻、似人等修辞，描写出家乡秋韵之美。 —3— 朝阳中学2012—2013学年度第一学期七年级语文教案（老师用） 编号：012 课题 12课 济南的冬天 课型 新授 姓名 主备人 张金凤 12课 济南的冬天 [教学目标] 1.了解作者。 2.学习文中的语言、描写和修辞手法，对景色描写作用。 3.背诵第三自然段。 [过程与方法] 1.诵读