22 古诗两首备课.docVIP

教 案 课题 22、古诗两首 课型 古诗 本课教时数 2 执笔人 教 学 目 标 1.学会个生字，理解由生字组成的词语能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。能解释诗中带点的词语，并说说诗句的意思；想象《观书有感》所描绘的景象。感受古诗文字和意境美，领悟知识与实践的关系以及从读书中不断吸取新知识的重要性。 教学重点 能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点 能解释诗中带点的词语，并说说诗句的意思 教学准备 教学课件 教学过程设计 （第 1 课时） 教学目标 认知目标：理解由生字组成的词语能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。能解释诗中带点的词语，并说说诗句的意思感受古诗文字和意境美领悟知识与实践的关系 教学重难点 有感情地朗诵诗歌；领悟知识与实践的关系 师生活动 批注 一、背诵古诗导入我们以前学过哪些古诗？同学们在课外又学会背诵了哪些古诗？现在请同学们背诵自己喜爱的古诗。刚才大家背诵的古诗中，有没有宋代诗人陆游的诗呢？ 师生活动 二、学习《冬夜读书示子聿》1、简介陆游。2、解题，释题。示：指示，训示。子聿：陆游的小儿子。题意：用冬夜读书生发的感想教育儿子子聿。3、初读指导（1）教师范读。（2）学生试读诗文，把全诗读通读顺。4、理解前两行诗句。（1）读第一行诗，疏通字词，说说第一行诗的意思。学问：读书学习。无遣力：不遣余力。这一行的意思是：古人做学问是不遣余力。（2）读第二行诗，理解诗意。始：才这一行的意思是：青少年时代花的工夫。往往要到年老时才取得成就。（3）朗读前两行诗句，把第一、二行的意思连起来理解。这两句诗的意思是做学问要不遣余力地下苦功夫。5、理解第三、四诗句的意思。（1）读第三、四行诗，理解“终”、“绝知”、“躬行”的意思。终：到底、毕竟。绝知：深入透彻地理解。躬行：亲自实践。（2）说说第三、四行诗的意思。从书本上得到的知识还是不完善的。要深切地了解必须亲自实践才行。（3）体味第三、四两句的含意。第三、四两句表述了知与行的关系：书本上学到的东西，一定要通过实践才能变成真正的学问。 师生活动 批注 6、指导朗读，体会古诗的思想感情。（1）自己练读。（2）指名读—评价—再读。（3）齐读（4）指导背诵。 三、作业设计： 1.完成习字册。 2.抄写《冬夜读书示子聿》 板 书 设 计 冬夜读书示子聿 教 后 反 思 教 学 过 程 设 计 （第 2 课时） 教学目标 认知目标 ：1.学会个生字，理解由生字组成的词语1．能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。能解释诗中带点的词语，并说说诗句的意思；想象《观书有感》所描绘的景象。感受古诗文字和意境美，领悟知识与实践的关系以及从读书中不断吸取新知识的重要性。 教学重难点 能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。能解释诗中带点的词语，并说说诗句的意思 师生活动 批注 一、复习导入1、有感情地朗读。2、背诵古诗。二、学习《观书有感》1、按自学提纲自学古诗。出示自学提纲：读一读，想一想，这首诗描绘了怎样的景象？借助字典或联系诗句理解词语“鉴”“徘徊”“渠”“如许”等，并说说诗句的意思记下不懂的问题。2、交流自学情况。（1）配乐范读。边听边思考：这首诗描绘了怎样的景象？（2）学生交流读懂的内容。学生谈对诗句的理解，教师随机指导。理解词语鉴：镜子。鉴徘徊：在一个地方走来走去，诗中指天光云影映在水塘中闪耀浮动。渠：它，指方塘。如许：如此。理解鉴问渠哪得清如许？为有源头活水来　 师生活动 批注 三、深化理解。 1、思考： 这首诗的题目是“观书有感”，但在诗句的字面上却没有提到读书，它和读书有着怎么样 的联系呢？也就是说，诗人看见方塘，为什么想到了读书？它和读书有什么关系呢？ 2、学生自由反复吟诵，边读边理解边想象。（1）看图，听录音，进一步感受诗的意境，想象诗中描绘的景象。（2）学生自由练读。（读中领悟：正像源源不断的活水使池塘变得如些清澈那样，人要不断读书，不断汲取新的知识，才能变得更加聪明）（3）指名读。（4）练习背诵。、学习本课生字。1、记忆字形；说一说你用什么方法记住“”“鉴”“徘徊”这几个字的。2、正确书写：你认为哪个容易写错，给大家提示一下。3、练习书写。 六、布置作业《观书有感》 板 书 设 计 观书有感 教 后 反 思 2