海峡两岸小学数学教材分数内容例题的比较研究.pdfVIP

第：。卷第3期 数学教育学报 V01．24，No．3 2015年6月 JoURNALOFMATHEMATlCSEDUCATIoN Jun．，2015 海峡两岸小学数学教材分数内容例题的比较研究 张文宇1，张守波2 121013) (1．渤海大学教育与体育学院，辽宁锦州121013；2．渤海大学，辽宁锦州 摘要：选取“人教版”和“康轩版”为研究对象，对海峡两岸小学数学教材的分数内容例题的整体结构和编写特征进行 比较．研究结果表明：(1)两套教材在例题的整体结构方面差别不大；(2)在例题的编写特征方面，两套教材在例题的情境 类型、表征形式、有无点拨及点拨类型、启发方法、解题方法的多样化、回答方式等方面均存在一定差异．可以得到如下启 发：例题应为学生提供更多反思的机会；应更加重视分数的图象表征形式；应更关注儿童对分数概念的理解． 关键词：例题：分数；反思；图象表征 中图分类号：G423．3文献标识码：A文章编号：1004-9894(2015)03-0068-05 写特征两个部分．其中例题的编写特征主要借鉴了宋运明等 l问题提出 人提出的小学数学例题编写特点的分析框架(以下简称“文 分数是小学阶段基础而又重要的概念之一，分数在数学 [5]”)，“文[5]”从例题的情境倾向、情境类型、有无插图、 学科的重要性主要体现在：分数是学习小数、比、比例等概 有无点拨、启发方法、思路方法、其它事项分析等方面分析 念的基础，并与这些概念密切相关．有研究者指出：分数是 中国3个版本小学数学教材例题在具体某一知识领域的编 发展学生比例思维的必备知测11．而比例思维是中学数学课 写特征．研究者在“文[5]”分析框架的基础上，结合两套 程内容的基础【2】．分数也是国际上公认的小学阶段最复杂、 教材的特征，对其分析框架进行了一定的修改．由于海峡两 最抽象、最容易出现问题的数学概念【3J．因此，分数在小学 岸的文化背景存在一定的差异，而各地的教材与各地的文化 数学教学中占有十分重要的地位． 背景有很大的联系，因此删除了例题的情境倾向这一方 小学数学教材主要由例题和习题构成【41．例题作为教材 面．鉴于“文[5】”只是将例题分为有点拨和无点拨两类， 的重要组成部分，是教师在教学过程中讲解的范例．教材往 在此基础上，进一步将每条点拨所属的类型分为情境描述、 往通过例题呈现对概念的说明，展示运算过程和技巧．学生 知识点拨、方法点拨、反思点拨．由于两套教材普遍都包含 获得数学概念、掌握数学定理、发展数学能力都离不开例 插图，且插图类型差别不大，因此，这里不对两套教材的插 题．近年来关于数学教材例题的研究已经引起国内外研究者 图进行比较． 的关注．宋运明等人对国内几个版本小学数学教材例题的编 在保留“文[5】”分析框架的其它方面的基础上，补充 写特点进行研究，首次提出了例题编写特点的分析框架，并 了能够充分体现例题编写特征的其它两个方面：例题的表征 对彰显例题编写特点提出建议【51．范良火和朱雁的研究表明 形式与回答方式．在数学教