我对语文教师的新认识.docVIP

我对语文教师的新认识 在小学时，还会觉得语文老师懂的真多，天文地理、自然科学，似乎无不知晓。在语文课上，小学时时快乐的。但是上了中学后，在映象中语文老师是最不得宠的，学生对语文老师的评判实在是太多，甚至有人会说还不如谁谁哪位同学上去讲课。中学时代，我们的老师照着课本兢兢业业，每天强迫我们背课文，记忆字音字形，枯燥乏味是语文课的代名词。我们在高考的压力下，都学会了自学。所谓的自学是自己识记语文知识点。 可是语文课到底应该是什么样的呢？我一直很好奇。我期盼能有机会经历一次好的语文课。 在选修课《教师职业能力训练系列讲座》上，每周一晚的洗礼让我成长了不少。让我对老师的认识也加深了很多。看着那些来自基础教育一线的老师，我感到很亲切，同时为他们的学生感到庆幸，能够有机会和这样懂得教学的老师一同进步。那些老师的报告都很朴实，用的事例是他们自己亲身经历的，很具有感染力和说服力。 有时候我在想，语文课到底该教什么呢？如果天文地理都要语文老师来仔细讲解，那可叫我怎么办啊？陶行知老先生说，语文即语言。一语中的，真是一语惊醒梦中人啊，语文的学习还是应该回归语言上来。可是，即使是这样，要想当一名好的语文老师还是很不容易。 在这里，我要分享一下这次暑假做家教的经历。我在一个补习班教一群小学生，主要是辅导他们的作业。早上看着太阳升起，我走出学校去赶车，即使只是一周的时间，还是感受到了做老师的不易。中间的经过就不加赘述，结果是我被老板扣工资了，原因是我组织教学能力不够。在我辅导的小学生中有两个学生的两本暑假作业不见了。虽说不是我弄丢的，但是我得负责任。事后我反思，一群小学生就这样难以安排，即使只是安排写作业，那以后到了工作岗位，该如何面对学生呢？该如何组织语文教学呢？ 特别是实行素质教育，教学理念与教学方法与传统的教学有了很大的改变，我该如何处理呢？这些都需要我现在做好准备工作。 这次我打算谈的是语文教学基本功的问题。 写 传统的语文教学主要是依靠老师板书，语文老师的字写得好不好是学生评价这个老师行不行的一个重要依据。在我看来，语文老师的字首先要写得工整，不仅是要让学生看得懂，最好是要有一定的字体。语文老师靠什么让学生佩服？对于一群十三四岁的孩子，一手好看的字足以让他们拜倒在我的帅气之下。另外，尽量不要写倒笔字，即书写笔画要正确。终于明白为何我们大一时开设现代汉语课程，当初老师教我们写规范字的正确书写笔画时我们还不是特别在意，看来需要再认真自学一下了。学生的模仿能力很强，老师在黑板上怎样写，学生就会怎样模仿。还记得上初一时跟着我的语文老师写白字“的”，老师是一小撇加一个小写的m，我一直这样不规范了好多年。 当然，有人会说现在的课堂上有了多媒体，可以使用PPT课件进行教学，那样就不用写什么字了。这真是一个偷懒的好主意，可是我们要正确对待多媒体课件的使用。 多媒体课件的信息含量很大，这样有利于语文教学的取材，可以拓宽学生的知识面，节约老师的书写时间，增加课堂的教学内容等等。可是太依靠多媒体教学，会导致一个课时的内容变多，学生难以吸收。不是要讲究“一课一得”吗？一节能有一个主要的收获实现就可以了。一下也不可能撑出一个大胖子。所以，我个人还是认为，PPT只能用来辅助教学，不能占据主要地位。语文老师的魅力体现在他对语言的把握与分析上。 说 虽然我的普通话勉强过了二甲，但是我明白拥有一口流利普通话的重要性。语文课要培养学生听说读写的能力，现在来看看说。我成长的环境是一口标准的地方方言，直到上大学才开始讲普通话。个人认为方言教学的好处是老师与学生之间感觉很亲切，很多东西也好理解。其实这都是给我们曾经的语文老师不讲普通话的一个好听的理由，其实是他们能力有限，不会说普通话。直到现在仍旧有用方言教学的情况存在。这给学生造成的直接影响是出去之后与其他人交流存在障碍，虽说不大，但会产生一点自卑心理。 另外，如何培养学生说的能力呢？在课堂上，很多同学被点名回答问题时默不作声。不是他们缺乏说的能力，只是锻炼的还不够。我个人有以下几点看法：1 在语文课堂上安排课前十分钟说话活动，内容不限，形式不限，但要说够三分钟。可以是与同学们分享某个感受，可以是讨论某个问题，也可以是背诵诗词散文等等，给每位同学一个说的机会。2 在课堂上学生回答问题后，老师最好复述一遍学生的回答，一方面是对他的观点进行总结，提升学生的概括能力；另一方面重复学生观点是一种鼓励他下次继续发言的形式，表示作为老师的你在认真听他的回答，是对学生的尊重，我相信学生下次还会再继续回答问题的。这样的话，学生的说话能力得到了锻炼，自信心也会有提高。所以有个观点是老师不要打断学生的回答。我想这是有一定道理的。 写 中学时期的写作主要是记叙文和议论文，说明文和应用文较少。作为语文老师，自己需要有较好的文笔。老师上次上课时讲现在有较少的