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电子教案设计 课题： 12. 心声 科目：语文 版本：人教版 年级：九年级（上册） 章节：第 三单元 主备课人： 教研组长： 课时安排：2课时 教 学 目 标 知识与技能： 1.整体感知，把握小说情节，理清作者思路。 2.品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。 3.把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。 4．体会和学习小说的艺术特色──插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。 情感态度与价值观： （1）培养学生的爱心和平等待人的良好品质； ⑵ 培养学生对理想目标执着追求的精神； ⑶ 通过师生互吐心声，让“心声”架起师生之间爱的桥梁。 教学重点 品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用；把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。 教学难点 体会和学习小说的艺术特色──插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。 教 具 多媒体课件； 教学 方法 点拨法 合作探究法 教学流程： 教 学 内 容 活 动 备注 教师活动 学生活动 第一课时： 一、导入。 听取学生在学习和生活中的感觉。 二、正音听读  捻?niǎn???噗pū???蜷?quán???簪zān??琅琅láng???发窘jiǒng  抽噎yē??恍惚?huǎnghū??抽泣qì棱角分明léng??窸窸窣窣xīsū  听读课文，要求同学听准读音，整理故事情节。 三、整体感知课文。 1．学生快速阅读课文，提取故事主要情节，进行复述。 ：在一次语文公开课的准备过程中，程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑。最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公万卡和自己的心声。 2．在复述的基础上，进一步梳理故事情节，把握文章内容。 故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。 故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。 （1）李京京在树林子里的朗读、体会和忆。 （2）李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。 故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。 .自主阅读，体验感悟教师引导学生凋动自己的生活经历和人生体验进行个性化解读，并设计话题让学生讨论。1）、京京为什么渴望朗读课文？又是在什么情况下实现了自己的愿望的？他能不能读好课文呢？  2）、嗓子沙哑的李京京为什么想读而且一有机会就能读得很感人，而声音又脆又甜的赵小桢事先答应了读，却最终没有勇气在公开课上举手，担心自己读不好。  3）、李京京在实现愿望的过程中，吐露了怎样的“心声”？ （结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。） 4）、李京京为什么关注赵小桢等人练习？  明确：“他喜欢极了。那个穷苦的、可怜的小人儿凡卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一整天都有点儿神情恍惚”。这样的心绪，为渴望表达又被粗鲁地阻止李京京关注赵小桢等人练习提供了合理的心理基础。同时作者再次突出表现了他读书愿望的迫切以及对课文情感的准确把握，为下文李京京读书的成功埋下伏笔，也为戏剧性高潮的到来提供了合理性。这一笔不仅丰满了人物形象，还显出情节安排上不枝不蔓的特点。  5）、怎样理解“他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来”？  明确：“憋了很久的”，有渴望表达深埋与心底的亲情、友情的心声，也有压抑已久渴望张扬的个性。 四、课堂小结小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教育问题的关注。主人公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的成功给我们留下了许多的启示。让我们在下一堂课再进行深人的探究学习吧。 五、布置作业 1．提取小说主要情节，把课文缩写成300字以内的故事。 2．阅读课文，思考文章的主旨和艺术特色。第二课时： 一、复习导入： 二、研读课文1.李京京是一个怎样的人物形象？请找出描写李京京行为和心理的句子。 形象：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢，对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。 1）公开课前，程老师布置朗读任务时时： ??“不安地扭动身子”??“眼巴巴地望着老师”??? 结结巴巴地说：“老师，我能……念一段吗?”  （2）回家路上，偷偷地在树林里读课文，并深情回忆： ????忍不住……他选了一段，轻轻地念出声来??????????他咽了一口唾沫，