10、木兰诗 教案.docVIP

大英县实验学校初中教案 学科组： 语文 第 4 周 星期 3 审核员： 聂素华 分管领导签字： 。 课 题 10.木兰诗 设计者 唐波 学 习 目 标 1．了解“乐府”的有关知识。2．体会文章作者对木兰爱国精神的赞美。3．学习本文排比、对偶、比喻等修辞手法。 1．根据上下文揣摩人物心理。2．体会文章的详略的安排。3．根据想像扩写课文。 教 材 分 析 重点 讲析木兰的形象为什么千百年来受到人们的喜爱，以致家喻户晓？这一点主要通过讲清木兰替父从军的“孝”和保家卫国的“忠”（爱国）两种精神让学生领会。 难点 本文的材料安排为何有详有略。这一点要通过组织学生讨论本文的中心来解决。 教具 课件 教案 学案 课时 2 教学补充 教 学 过 程 简 记 　第一课时 　　（－）导入新课 　　前一段时间，闻名全球的迪斯尼公司投入巨资将中国的一部古代文学名著搬上了银幕，轰动了世界，大家知道这部影片叫什么名字吗？对，是《花木兰》。花木兰在中国是家喻户晓的女英雄，她到底有什么魅力，以至于风靡世界，打动了不同种族人民的心呢？今天我们就带着这个疑问，来学习木兰的最初雏形——北朝乐府民歌《木兰诗》，相信大家一定会找到答案的。 　　（二）明确目标 　　1．熟读课文，疏通文意，了解大致情节。 　　2．通过分析诗歌，理解木兰的形象。 　　（三）整体感知 　　l．检查预习效果，给加点的字词注音。 　　 　　2．速读课文，将诗歌分成四部分，每部分用四个字简单概括内容。 　　第一部分（1一3段）替父从军。 　　第二部分（第4段）十年征战。 　　第三部分（5一6段）凯旋而归。 　　第四部分（第7段）结尾附文。 　　（四）重点、难点的学习与目标完成过程 　　1．背景介绍 　　关于《木兰诗》产生的年代，有多种说法。从诗中的地名看，诗的时代背景，当与北魏和柔然的战争有关。而游牧民族强悍尚武的社会风气则是它产生的社会基础。 　　2．诗的结构是按时间发展的先后顺序安排的。 　　3．分析第一部分，写木兰决定替父从军。 　　（1）文章一开始写的是什么？为什么这样安排？ 　　文章一开始写的是木兰的忧愁情态：“唧唧复唧唧”，而不是直接写木兰从军的原因。这样写有两个好处，①引起读者悬念——木兰为何忧？为何愁？②能使文章简洁。如果从起因开始写，将相当复杂。 　　（2）从第一段春，木兰的身份是什么？“当户织”一句可以看出木兰是一个辛勤劳动的女子，而不是侯门小姐，这为下文替父出征奠定了基础。 　　（3）木兰到底为何如此忧虑呢？（让学生自读第二段找答案，然后请同学用自己的话讲述。） 　　原来此时国家有战事发生，召木兰的父亲入伍，可是父亲年纪大了，家里又没有成年的男子可代父亲入伍。 　　那木兰可以替父从军，又愁什么呢？ 　　古代歧视女子，女子没有地位，要求她们“大门不出，二门不迈”，不准抛头露面，法律不允许女子入伍。 　　是否毫无办法？聪明的木兰想出了什么主意？ 　　女扮男装。 　　女扮男装，冒着很大的风险，一是怕别人识破，更主要的是上战场面对的将是死亡，但木兰一片孝心，为了自己的父亲，死有何惧？ 　　大家对照自己想想，你是怎样对待父亲的呢？与木兰一比，是否有所感悟？ 　　（4）思考一下这两段叙述木兰替父从军的前前后后，人物在这段时期心理活动起伏很大，同学们试着把握一下。 　　忧虑（唧唧复唧唧）——反复思考——下定决心（愿为市鞍马，从此替爷征） 　　（5）第三段，写木兰紧张地做准备工作，迅速从家出发和奔赴战场途中的见闻感想。先就“愿为市鞍马”做文章，用排比的句子，东西南北市都写到了，为什么要啰嗦地写呢？为什么不写在一个地方买齐？ 　　这样写有以下几个作用 　　①写家人对木兰从军的重视，要采买上好的用品。 　　②战事紧迫，时间紧张，渲染出一种紧锣密鼓的气氛。 　　③这是乐府诗常用的一种写作手法。诚如谢榛所说：“若一言了问答，一市买鞍马，则简而无味，殆非乐府家数。”（《四溟诗话》）联想我们曾学过的一首乐府歌辞《江南》“江南可采莲，莲叶何田田？鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”东西南北的铺排，看似重复，却写出了鱼在莲叶间嬉戏的情景和人们采莲时愉悦的心情。 　　（6）思考：赴边途中是详写还是略写？（略写）详写什么？（心情。） 　　通过几个地名的转换，便概括了整个行程：家——黄河——黑山。两次在“黄河”和“黑山”宿营的描写极婉转地形容出一个初离父母出征的少女的新奇感受，听到黄河流水，听到燕山胡骑，都不由让她想起父母的呼唤，对父母的思念情深意长。 　　教师范读第一部分，并指导学生背诵。 　　4．分析第二部分。 　　高度概括木兰十几年出生入死、保家卫国的战斗生涯。这段只有六句，却写了三个阶段——途中、战中、战后。