语文教学中培养学生创新意识之我见.docVIP

语文教学中培养学生创新意识之我见 陆川县沙坡镇第二初级中学 梁俊清 电????【摘要】21世纪是以技术创新为核心的知识经济社会，科学技术在社会发展中的作用日益重要和突出，知识更新和转化为现实生产力的速度日益加快。在国际竞争中制胜的法宝是人的素质、人的创新精神和创造能力。因此知识经济社会将是一个学习的社会，创新的社会，他要求走出校门的学生不仅善于吸纳、应用不断出现的新的知识，而且要具有知识创新意识和能力。 关健词：创新意识 鼓励质疑 创新思维 创新能力 江泽民总书记说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”素质教育体现了教育的本质和发展趋势，其核心内容是培养学生的创新能力，最终目的是造就创新型人才。当今世界，知识的更新周期缩短。高新技术发展迅猛，国力竞争日趋激烈，各国急需涌现一批又一批创新型科技人才。因此，作为基础工具课的语文教学必须适应时代的发展和现代化建设的需要以及学生的实际情况，按素质教育的要求对学生进行创新意识的培养，学生的观察力、想像力，联想、顿悟能力，尤其是求异思维能力进行多方引导，为国家输送更多优秀人才。为此，我在语文教学中是如此培养学生创新意识的。 ??? 一、激发兴趣，唤醒创新意识 ??? 教师要不断创设富有变化的能够激发学生兴趣的学习情境，才能推动其求知欲，发展其智力因素和非智力因素，形成为科技进步作贡献的兴趣和志向。创新意识养成重在教师的培养，在课堂上要注意知行结合，营造兴趣氛围；精讲多练，激励学生的创造性思维；培养能干巧干的动手能力，鼓励学生进行小发明、小创造。如在教学《死海不死》一课时，师生共同讨论死海不死的原因，从中得出科学结论，然后要求学生在课后做一些与课文内容有关的浮力实验，比较一下在水中盐分逐渐增多后，物体浮力何变化？这种让学生在课后的动手实验操作，就是培养学生的创新意识，激发学生的求知欲和为寻求真理的浓厚兴趣。 ??? 二、鼓励质疑，培育创新萌芽 ??? 创新意识来自质疑“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。《戴震难师》记述的戴震从小就有质疑精神，最后成为著名学者；《应有格物致知精神》的丁肇成为世界杰出物理学家。在语文教学中，教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，鼓励、启发、诱导学生多提问题，善于质疑，因为提问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的具体体现。善于发现问题和提出问题是一个人具有敏捷思维的重要标志。在课堂教学过程中，教师不仅要做到‘传道、授业、解惑’，更要善于引导学生对一些问题从不同角度去进行思考、质疑，然后提出不同的见解和看法。只要言之成理，自圆其说，代表价人观点，哪怕只是一点创新的火花，教师都应该予以肯定与表扬，以提高他们的创新积极性。 ??? 例如《孔乙已》的主题，课本的预习提示和《教师教学用书》都认为小说“揭示了封建科举科举制度所戕害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文”。是不是一定要这样理解才算对呢？那不一定，其实鲁迅自已只说《孔乙已》“是在描写一般社会对于苦人的凉薄”，定尊于一说，别无它议。千千万万的教师这样教，亿万的学生这样学，再也没有什么创见了，这就严重局限了学生的思维拓展。应该说在封建社会，爬上去的知识分子毕竟只是风毛麟角，没有爬上去的是大量的，但为什么其他人没有成为孔乙已呢？这存在着一个自身因素的问题。孔乙已自身缺乏适应社会生存的能力。才是他的最大可悲性，这是其一。 ??? 其二，小说中的人们，对孔乙已这样的苦命人是这样冷漠，是不应该的。今天，我们提倡共建和谐社会，要学会感恩，要予人以同情和温暖，要予以同情与温暖，不能那样冷漠，我们要让世界充满爱。我想如果这样引导，我们今天学这篇课文才有现实意义。再如《范进中举》中的胡屠户，课文分析中认为胡屠户是个贪财如命，趋炎附势的小人，我在教学课文时，有位同学提出了一个见解，“胡屠户骂范进，也是可以理解的，不能简单地说从他对中举前的范进的态度上就说他是个小人”。他的话刚落，就引起了同学们的热议，有的同学说，胡屠户这个人，从岳父的角度来看，他是个好岳父，因为换谁在他这个角度，有了范进这么个只会死读书不会生活的女婿，都会责骂范进，这也是恨铁不成钢的表现。不过，又一伴同学提出了一个主张：胡屠户为什么不让范进也去做屠户，光骂他又有什么用？这时，又引起了一片争议。 ??? 学生的创新思维完全被激活，他们提出了许多打破了常规设的问题。此时，教师适时组织读议：“同学们，让我们再读课文，然后将你们所提的问题与当时的现实情况进行对照，看看窨是人什么！”经过讨论交流， 学生充分认识到，在当时这种情况下，胡屠户由于深受到科举制度的毒害，中了举的范进在他眼里就是好的，有前途的，没中举的范进在他眼里就是不