《瑞雪图》第一课时.docVIP

北师大版第七册语文《瑞雪图》教学设计 教学总目标： 1、认字8个，写字10个。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受瑞雪的大、美，体会作者的喜悦心情。 3、抓住重点词句品读，感悟“瑞雪丰年”的丰富内涵。 4、渗透按一定顺序观察、有条理地描写景物的写作方法。 教学重点：精读课文第三、四自然段，想像、感悟雪中、雪后的景象。 教学难点：理解“好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画”的含义。 教学课时：两课时 第一课时 教学过程： 课前活动——猜谜语 谜语1：千根线，万根线，落到水里看不见。（雨） 谜语2：云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头一片两片三四片，五片六片七八片。九片十片千万片，乱入梅花看不见。师：雪花给你印象？ 生1：雪花很白！生2：……　生3：……生4：…… 师：我和们一样也很喜欢雪花，洁白美丽，神奇的大自然赐给人间的奇特风景这一节课就让我们走进《瑞雪图》，去看一看那里的雪花，那里的雪景。师板书课题对，当时是1962年，我国接连几年遭受自然灾害，庄稼几乎颗粒无收，农民吃不饱，穿不暖，1962年的冬天，下了第一场雪，使作者联想到了“瑞雪兆丰年”这个谚语，心情无比喜悦，他抑制不住内心的喜悦，触景生情，写下了这篇散文《瑞雪图》。初读课文，整体感知 　　自由朗读　　　　1.认真读课文，试着把课文读通顺，难懂的地方就多读几遍。对，作者就是按照这样的顺序来写，所以同学们读后留下了深刻的印象，师：这场雪大吗？　　生：不大。　　师：谁能比他下得再大点？（笑声）　　（生再读课文）　　师：够大的吗？　　生：不够。　　师：那么谁来建议，要想把这场雪读得很大，哪些词应该强调地读得重一些。　　生：我觉得应该把“纷纷扬扬”、“”这些词读得重一些。　　师：你给作一下示范好吗？　　（生读课文）师：（板书“静”）可以说是一个（读板书）“山村静夜”。那么怎样才能把这个静夜读得很静？谁来试试？　　生：读课文，（“冬天的山村……偶尔咯吱一声响”）　　师：他读得静不静啊？（学生答静）他为什么能读得这样静？你给大家介绍一下。（指读文学生）　　生：因为我读得有点轻，还有点慢，所以显得静。　　师：对。一轻二慢。怎样才能体现这一点呢？我告诉大家——读这样表示非常“静”的句子，要用“虚声”来读，不要读得太实。听我来读。　　师：（用“实”和“虚”两种读法读句子，让学生对比）哪种读法显得静呢？　　生：第二种。　　师：对。要读得怎么一点呢？　　生：“虚”一点。　　师：那谁来“虚一虚”呀？（笑声）　　（生读课文该节）　　师：（赞赏地）嗯，还“咯吱一声响”。（学学生读的声调）　　师：既然那么静，就应该一点声音都没有，那他还写了那么多声音干什么？一会“簌簌往下落”一会“咯吱一声响”？　　生：作者写的声音都是很小的，如果不安静，就不容易听见。　　师：对不对？（学生答对）这叫“静中微响，更觉其静”。你们写作文时经常这样写，比如教室里非常安静，简直能够听到……　　生：（接说）一根针掉在地上的声音。　　师：好，再来试试，比他读得还要静。（笑声）　　（生读文）　　师：他读得静不静啊？（生不答）看来大家不太满意，是吧？你来推荐一个同学再读一下。　　（生读文）　　师：好不好？（生答好）的确不错。你们看这场雪大不大？（生答大）大得简直弥天漫地。（板书“雪弥天”，然后读板书）“山村静夜雪弥天”。你们看是不是这样的景象啊？（生答是）