日月潭教案.docVIP

《日月潭》教学设计 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵课文第二段。2、理解课文内容，了解日月潭名字的由来以及迷人的风光。3、当小导游，巩固课文，同时感受同胞情深，培养热爱祖国宝岛和盼望祖国统一的思想感情。 教学过程： 一、 复习引入1、出示课后的生字，读读。2、咱们祖国山川秀丽，景色迷人，昨天我们走进了台湾岛的日月潭，知道那里很美丽。那你为什么那么美丽呢？让我们一起再去感受感受。 3、齐读第一小节。说说那里怎么样？板书：群山环绕、树木茂盛 二、 教学第二节 1、日月潭美丽的地方还很多了。出示第二节，体会体会，哪里感受到了美？（四人小组先交流交流） （1）板书：潭深水绿（2）名字没美、形状美 A：出示句子：“小岛把……” B：读懂了什么？为什么说形状很美？ C：什么比作什么？ D：比较句子，突出理解“圆圆、弯弯”带来的具体形象。 E：朗读句子。 2、齐读第二小节。四人小组推荐导游来介绍日月潭的由来。 三、教学三、四小节 1、日月潭不仅形状奇特，风光更是秀丽无比。请读读第3、4小节，找一找，日月潭还美在什么地方？ （一）：（1）清晨，美在什么地方？看图说说。 （2）出示句子：清晨的日月潭给你怎样的感觉？读读。体会：模糊之美、隐隐约约、富有神秘色彩。板书：飘着晨雾 （二）：（1）出示中午的日月潭的句子。读读。说说你感觉怎么样？体会清晰之美，展现眼前。板书：清晰展现 （2）读读这句话。 （三）：（1）出示雨天图，说说雨中的日月潭。 （2）出示句子，读读。体会：童话中的仙境。板书：一片朦胧 2、日月潭就像一位神奇的魔术师，不同的天气，不同的时间，它的美景也各不相同。让我们一起去感受感受。齐读3、4节。 3、（1）清晨和中午，不同的时间，日月潭有不同的美；晴天和雨天，不同的天气，日月潭更是美得不同。现在，请你闭上眼睛想象一下，还有什么时候日月潭也会很美呢？ （2）把你想到的用几句话轻声说给自己听。（3）指名说。 三、 学习第5小节。 1、（师引）如此风光秀丽的日月潭，怪不得吸引了（生读）许许多多的中外游人。板书：风光秀丽 2、这么美丽迷人的日月潭，让我们再去感受感受。配乐朗读课文。 四、 我当导游，回味课文 日月潭景色这么美，老师都还想去游览，哪位同学愿意领老师和同学们再去欣赏一下。 五、 抒发感情 1、由于历史的原因，台湾和祖国大陆分离了，至今还没有回归。台湾人民无时无刻不在思念着祖国，台湾的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。此时，你想对台湾的小朋友说些什么？ 2、出示诗歌，朗读。《祖国的宝岛》。 美丽的台湾风光无限，让我们一起期盼它早日回归，到那时，我们一起去日月潭游玩，好吗？ 《日月潭》教学设计 教学目标 1．会认9个生字，会写12个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。3．有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 教学重点 自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 信息资料 生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、音乐磁带、师生搜集的台湾及其他风景区的资料。 第一课时 切入举偶 1．展示交流。出示日月潭的风光图片：这是什么地方？（如果学生不知道教师就直接告诉学生，这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭）。（板书课题）你们对日月潭了解吗？ 把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下？ 【营造氛围，创设情境，激发学生对日月潭的向往；交流与展示，培养了学生搜集信息的能力。】 2．谈话质疑。师：孩子们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？（学生畅所欲言）今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。（板书课题）师生在地图上找到台湾的位置。 师：看到课题你们有哪些疑问？（根据学生的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？） 【学会质疑是提高读书质量的有效手段。虽然这些“疑问”开始时是杂乱无序的，但是教师一定要保护学生质疑的积极性，循序渐进地加以引导，并结合学生的问题进行梳理、筛选和整理，将最有价值的问题呈现在学生面前，使他们的思维逐步走向深入，提高与文本对话的深度和广度。】 对话平台 感知 1．轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。 2．同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。【阅读的过程是文本意义与阅读主体意识之间互相交流、双向互动的过程。通过学生反复读文感知，既巩固了识字，又提高了朗读水平，培养了语感。】 识字 1．小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。 2．组内自主识字交流：这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的？ （鼓励学生用不同的方法识字，如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活