冰心高港区七年级语文教学案定稿.docVIP

七年级语文教学案定稿 课题：三、冰心诗四首 姓名： 班级： 教学目标： 体会诗中蕴涵的情感。 学习诗歌丰富的想象、奇巧的构思、凝聚的语言。 背诵并会默写前两首诗歌。 教学重点：体会诗中蕴涵的情感。 教学难点：学习诗歌丰富的想象、奇巧的构思、凝聚的语言。 补充栏： 学习过程： 一、预习导学 给下列加点字注音或根据拼音写汉字。 抛下（pāo） 倘若（tǎng） 叠成（dié） 惊xiàn（羡） cháo里（巢） s?遍（洒 ） 填空。 冰心，原名 谢婉莹，福建长乐人，现代 散文家 、 小说家 、 诗人 、 儿童文学作家 。主要诗集有《繁星》、《春水》。她的诗以书写纯真的童心和圣洁的母爱为主，影响很大。 熟读课文。 根据情境补写句子。 一只蜗牛艰难地在墙壁上爬行，一会儿就从高墙上摔下来了，它翻过身又继续向上爬…… （1）悲观者说：无论它怎样奋斗,终究还是将会落下.人生也是如此啊,拼命奋斗,到最后还是一场空. 多么坚强的生命啊,我们也要这样,活着,就要不怕困难,坚强勇敢《鲁冰花》、《妈妈的吻》、《世上只有妈妈好》、《烛光里的妈妈》;孟母三迁的故事纸船——寄母亲1.诗中好几处运用了反复的修辞的手法，把它们找出来，说说有什么表达作用。 用了两处反复修辞手法，“我从不肯放弃一张纸，总是留着、留着。”，“有的被天风吹卷到舟中的窗里, 有的被海浪打湿,沾在船头上”。表现了作者愿望的强烈与诚挚，为全文做出感情基调。2.结合具体的语言环境，体会“求它载着她的爱河悲哀归去”一句的感情，说说“求”字用得好不好。 ：“求”字用的好，作者的感情在这句中全面迸发，表达了作者强烈的思念之情。 3.怎么理解诗中所说的“泪”和“悲哀”？因为与母亲远隔万水千山，十分想念自己的母亲，思念不着最是难受，所以“含泪”“悲哀”。 我不记得我的母亲， 但是当初秋的早晨 合欢花香在空气中浮动， 庙里晨祷的馨香向我吹来像母亲一样的气息。 我不记得我的母亲， 只当我从卧室的窗里外望悠远的蓝天， 我觉得我母亲凝注在我脸上的眼光 布满了整个天空。 1、诗中反复说“我不记得我的母亲”，有什么作用？ 明确：正话反说，强调母亲的难忘在晃动我摇篮时所哼的那些歌调。母亲在庙里为我晨祷我远望时母亲对我的凝注。母爱是广博的，它充满着我的生活的各个角落。“芽儿”“花儿”“果儿”的排列顺序，暗指果树从抽芽发展、开花让人们欣赏到将结果奉献于人类的过程，这一过程正好对应了青年的人生过程。“芽儿”需要成长发展，正如青年需要学习提高。当芽变成花时，不要孤芳自赏，而是要美化自然，正如青年要以自己的青春为社会作贡献。最后结成“果儿”，又如青年要以牺牲精神为社会创造更大的价值，使人生更辉煌。 还是您吗老师 那个戴眼镜的慈祥妈妈 还是您吗老师 那个银发苍苍的老祖母 您默默地不说话 噢正是您啊老师 您默默地不说话 此刻我看见 满树的桃李 都挂满了晶莹泪花 此刻 您还是默默地不说话 (引自《当代中学生诗歌散文选?绿太阳》) 1．这首诗表达了诗人对老师热爱、崇敬、赞美以及对老师逝世的哀悼的感情。 2．诗歌的前三节分别用凝炼的语言概括了老师哪三个阶段的生活经历? 青年时代、中年时代、老年时代。 3．诗歌中三次写到“默默地不说话”，从修辞的角度看，它运用了反复的修辞手法，从内容上推敲，其深层含义是含蓄地表现了老师已经去世。 4．“满树的桃李”运用的修辞方法是比喻，在这里，它指的是老师的学生。 5．为什么此时“满树的桃李／都挂满了晶莹的泪花”? 明确：学生们想到老师把一生都献给了平凡而伟大的教育事业，她的逝世怎能不让学生悲痛万分呢?(流泪表达了学生们因老师的辞世而产生的深深的悲痛之情。 五、教学反思。 补充栏：  8 第 2 页 共 4页