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初中语文阅读模块拓展材料 教师要成为文本作者的“知音” 在新课程实施强调转变学生学习方式、重视综合性学习、关注跨学科学习的背景下，教师对教学设计多样化，对师生互动，对多媒体运用，对引进其他学科知识，下的工夫往往较多。毋庸置疑，这些努力都应予肯定。但同时也暴露出，教师有意无意忽视了对文本的深入钻研，对于文本的解读与把握不甚到位，使得学生难以进入教师所创设的情境，于是造成了“功夫在诗外”这样一种带有普遍性的状况。对此，我想指出，语文课要真正具有语文味，关键在于教师要练好内功。我们应该坚持课程标准提出的如下要求：作为学习活动的组织者和引导者，教师应转变观念，更新知识，钻研教材，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，精心设计教学方案，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。 就课堂阅读教学而言，关键是处理好以下几方面的关系。 一、感性与理性 课程标准十分强调感性在阅读教学中的重要地位，在目标中多处提出要注重情感体验，引导学生感受形象，品味语言。缺乏感性，是过去阅读教学中人文资源严重流失、语文课走向自然科学化造成的弊端。面对工业时代精神贫困化的社会病，要实现人性的完善，现代思想家们更强调人应该参与感性活动，因为感性活动更为天然，更诉诸直觉，个体可以密切介入，在艺术审美活动中更其如此。现代认知心理学认为，在理智状态中认知事物多采取理性的逻辑的方式，但这理性