孙权劝学教学设计.doc

《孙权劝学》教学设计 执教者：陈俭志 执教班级：一（4） 地点：教室 执教日期：2009年3月27日 一、教材分析： 这篇文言短文主要写了孙权劝吕蒙学习及吕蒙通过学习发生的变化，从而点明开卷有益的重要性，对启发学生的读书品质很有教益。教学中应引导学生深刻认识课文所蕴涵的人文思想。 二、学情分析： 先以数据为例：08年暑假军训时摸底考试全班平均分为30.58分（全级平均分为34.41分），上学期期末考试全班平均分为46.14（全级平均分46.38分），从这些数据可以看出，学生的基础相当差，而上学期一个学期他们也并没有得到长足的发展。怎么办？我开始了思考，开始了行动。于是，第二周开始，联合本班英语、数学老师开始了以学习小组为常态单位的课堂教学，并非“杜郎口”模式，但确实是因此而得到启发：学生的自主性调动起来后，一贫如洗的土地同样能长出栋梁之才！ 三、教学设想： 充分调动学生的主体意识，让学生自主的体验、探究，让学生自主的与文本、教师和其他同学进行对话。 四、课前准备：布置学生预习课文。 五、教学目标： 知识与能力： 1. 了解作者及《资治通鉴》的有关知识。 2. 利用课文注释和工具书，疏通文意，把握内容。 3. 提高学生赏析文言文的能力，培养学生合作探究学习的能力。 过程与方法：学生预习，教师重点讲解；讨论法、点拨法。 情感、态度与价值观：理解开卷有益的主旨；培养学生对学习的热爱与兴趣。 六、教学重点：掌握“吴下阿蒙”“刮目相待”成语；理解课文的内容与主旨。 七、教学难点：体会人物语言的情味 八、课时安排：一课时 九、教学过程： ㈠导入： （以评书方式）话说魏蜀吴三国鼎立之时，吴王孙权雄霸江东六郡八十一州。其手下有员虎将名唤吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜大破曹操于赤壁，后又打败关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。可他就不爱读书，孙权多次劝说，他总是推三阻四，不肯就学，这不，孙权又来劝说了。知道他都劝了些什么吗？怎么劝的吗？今天咱们一起来看《孙权劝学》。（1’） ㈡师生一起确定本课学习内容：（1’） 作家作品；字词解释；句子翻译；熟读课文、解读课文；积累延伸；补注 ㈢小组根据上面六部分内容，自主学习。（8’） ㈣挑战自我，一决胜负：（20’） 将各组认为重要的内容以题目的形式写在黑板上。（5’） 分配小组任务：（以纸条形式发给小组。） 第一组：作家作品（出1道题）、补充注释（可以多道题） 第二组：字词解释（不超过10个）） 第三组：句子翻译（出3道题） 出题范围：初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多条。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。 第四组：句子翻译（出3道题） 出题范围：及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 第五组：解读课文（出3道题） 第六组：背诵课文 2．准备答题阶段： 对别的组的题目不知道答案的可以到该组去询问答案，并记好笔记。（4’） 3．答题：（5’） 要求：1．由老师指定答题内容，全部不看书回答。 2．由老师指定答题的同学。 3．自己组的题目被别的组答完后，要批改正确与否，并写出正确答案和分数。 4．教师评点各组出题和答题情况，并记分，奖励最好组，扣最差组分。（6’） 教师随时提点遗漏处： ①解释加点的词语：卿今当涂掌事 孤岂欲卿治经为博士邪 但当涉猎 蒙辞以军中多务 蒙乃始就学 士别三日，即更刮目相待 士别三日，即更刮目相待 大兄何见事之晚乎 ②辨析古今义不同：孤岂欲卿治经为博士邪 但当涉猎，见往事耳 士别三日，即更刮目相待 ③翻译下列句子：a.蒙辞以军中多务。 b.孤岂欲卿治经为博士邪？ c.但当涉猎，见往事耳。 d.卿今者才略，非复吴下阿蒙。 e.士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ f.卿言多务，孰若孤？ ㈤再读课文：（15’） 1．一句话概括故事情节。（4’） 本文写的是吕蒙在孙权劝说下开始学习，其才略很快有惊人的长进以至于令鲁肃叹服不已，并且与他结为朋友的故事。（完成板书：人物，他们做了什么事） 孙 吕 鲁 权 →??蒙