《孙权劝学》 赵春英.doc

《孙权劝学》教案 高密市开发区中学 赵春英 一、教学背景与方法： 1、学习者特征分析学生合作交流能力强，能自主学习并查阅相关资料。教学策略选择与设计 探究引导策略：探讨式学习；教师启发引导 自主合作探究式学习策略：建立小组讨论、交流、合作的课堂氛围 教学环境多媒体教室 、教材内容分析 《孙权劝学》一文是根据先前的史书改写的。主要写的是吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话，文章记事简练。 、教学目标 知识与能力：了解有关《资治通鉴》的文学常识；掌握文中常用文言词语并理解课文大致的意思；理解故事所阐明的道理。培养学生的自主合作、概括、表达等方面的能力。?? 过程和方法：?能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿；?通过理解文意，体会对话的不同语气，揣摩、想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。借助于多媒体和各种参考资料，引导学生朗读、表演、讨论，充分调动学生参与学习的积极性，提高学生分析、概括问题的能力。?? 情感、态度与价值观：使学生懂得“开卷有益”，读书有益于人的完善和发展的道理。??? 教学重点：品味鲁肃、吕蒙对话，分析人物形象，多角度理解文章的主旨。???? 教学难点：联系生活实际，多角度理解文章的主旨。。只有在难以直译或者直译不能准确表达原文意思的时候，才依据原文意进行意译。……曰： 卿： 当涂： 辞： 治经： 博士： 邪： 但： 往事： 孰若： 乃： 就学： 及： 才略： 吴下阿蒙： 更： 刮目相待： 见事： 遂： 积累下列句子的含义 蒙辞以军中多务： 但当涉猎，见往事耳： 卿今者才略，非复吴下阿蒙： 士别三日，即更刮目相待： 大兄何见事之晚乎： 肃遂拜蒙母，结友而别： 三、课内探究 活动一：美读，疏通文意。 （一）听读课文，明确字词读音和朗读节奏。 1、以自己喜欢的方式读课文，读准字音，读清节奏，读出感情。 2、去掉句读读课文。 （教你一个阅读的方法：我们可以根据文言词语、句式的特点和句意进行断句和停顿。） 初权谓吕蒙曰卿今当涂掌事不可不学蒙辞以军中多务权曰孤岂欲卿治经为博士邪但当涉猎见往事耳卿言多务孰若孤孤常读书自以为大有所益蒙乃始就学及鲁肃过寻阳与蒙论议大惊曰卿今者才略非复吴下阿蒙蒙曰士别三日即更刮目相待大兄何见事之晚乎肃遂拜蒙母结友而别。 资料二：吕蒙幼年丧父，因家庭贫困自小没过书，据说连写奏折都要人代笔。他当时的顶头上司鲁肃自然瞧不起他。几年后，鲁肃经过吕蒙的驻地，因一向瞧不起吕蒙，本想径直而去，后部下劝说才勉强前往。喝酒时候吕蒙问他如何应付荆州的关羽，鲁肃说到时候随机应变，吕蒙随即为鲁肃献计五条。后来鲁肃死前举荐吕蒙为大都督。 活动四：悟读，感悟主旨 读完文章，你定会有很多的感慨，说给大家听。 四、课后提升：课后请你搜集有关“读书、学习”的名言警句，整理到读书笔记中。 五、教学过程教师活动 学生活动 设计意图及 （四）学生朗读，各显风采 师：谁能自告奋勇，展示一下你的风采。 （请一生朗读课文） 师：感谢这位同学，用他浑厚的男中音（柔美的女中音）带给我们的《孙权劝学》，用心倾听是对别人的一种尊重，刚才大家听得都很认真，他读得怎么样？ 师：这位小评委一说，我们就明白了要做到美读文言文，就应读准字音、读清节奏、读出感情。凡事预则立，有了目标，也就有了方向。 师：《论语》曾说“择其善者而从之，其不善者而改之”，请大家再读课文，美读这篇文章。 师：请你来当评委，给予公正的评价。 生1：他读得声音洪亮，字音准确。 生2：他读得节奏分明，感情饱满。 师：正如同学们所言，这位同学美读了这篇文章，请大家齐读课文，让老师好好欣赏一番。 （生朗朗读书声再次响起） 师：请同学们看大屏幕，老师考考大家，去掉句读之后，你是否还能读得句读分明，节奏清晰，停顿合理？ （课件展示去掉句读后的全文） 生：读全文。 师：看来大家听得都很认真，有一点小小的遗憾，请你来帮帮他吧。 生1：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！但当/涉猎，见/往事耳。士别三日，即更/刮目相待，大兄/何/见事之晚乎！ （课件展示带有节奏划分的全文） （生齐读） （五）合作学习，疏通文意 师：通过同学们刚才的朗读，我们都知道了要做到美读就是要读准字音、处理好节奏，但是现代文与文言文毕竟有着一定的不同之处，要想理解文章的内容，还需要运用我们的知识来翻译课文。请发挥小组合作的优势，集思广益，解决遇到的困难。 （生自主翻译，并标识出遇到的困难，五分钟后提交给小组合作翻译） 师：有没有小组解决不了的困难？提交给全班，我们师生一块讨论解决。 （生没有提出解决不了的问题的） （