孙权劝学 教案 李慧明.doc

孙权劝学 教案 一、课前延伸? 以《孙权劝学》动画片导入，引起学生的兴趣。 1、预习检测 司马光（1019－1086）字（ ） ，北宋（ ）家，（ ）家。 资治通鉴》是（ ）主持编纂的一部（ ），记载了从战国到五代共1362年间的史事。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。 2、展示学习目标１、理解积累文言文词汇，复述课文内容。 ２、通过共同研究课文的过程，培养学生朗读、翻译及自主、合作、探究的学习能力。 ３、学无止境，开卷有益，学有益于人的完善和发展。（与《伤仲永》比较）? 二、课内探究(一）多层次朗读 朗读要求： 第一步：读准字音。请学生听录音，标记生字词。 第二步：读出句意，读出节奏。请学生看大屏幕，划分停顿。 初，权/谓吕蒙(méng)曰：“卿/(qīng)今/当(dāng)涂(tú)掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪(yé)！但当/涉(shè)猎，见/往事耳。卿/言多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即(jí)更(gēng)/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂(suì)拜蒙母，结友/而别。 第三步：读出感情。小组分角色有感情的朗读课文，注意停顿与读音。 疏通文意 1、教师先向学生讲解难理解的字词。 初，权/谓吕蒙(méng)曰：“卿/(qīng)今/当(dāng)涂(tú)掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪(yé)！但当/涉(shè)猎，见/往事耳。卿/言多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即(jí)更(gēng)/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂(suì)拜蒙母，结友/而别。 第三步：读出感情。小组分角色有感情的朗读课文，注意停顿与读音。 自主学习 结合讲解，梳理课文。 小组合作，翻译全文。 当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习！”吕蒙以军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想要你研究经书成为博士吗？只应当浏览群书，了解以往的事情罢了。你说事务多，谁比的上我事务多呢？我经常读书，自以为大有益处。”吕蒙于是开始学习。到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论，十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看，你已经不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事多么晚啊！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友就分别了。 再现故事，品析人物 孙权劝学 吕蒙就学 学 鲁肃赞学 问题： 为什么劝？（劝学原因） 怎么劝的？（学习方法） 劝后的结果怎样？ 卿今当涂掌事，不可不学！（劝学原因） 孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。（学习的方法） 卿今者才略，非复吴下阿蒙！（结果） 体会人物形象 ： （孙权）（语气坚决 、严厉中又可见关心、厚望） 严格要求 殷切期望 以身作则 现 身说法 （吕蒙）虚心好学 才干谋略 大有长进 （鲁肃） 知错就改 感悟反思： 学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理或得到哪些启示？ ①开卷有益：人只有不断学习，才能增长才干。 ②要善于听取别人的意见。 ③不能总拿老眼光看待人和事。 主旨 开 卷 有 益 【解释】：开卷：打开书本，指读书；益：好处。读书总有好处。 课堂检测 请用简洁的语言概括《孙权劝学》的内容。2.解释词语蒙辞以军中多务 蒙乃始就学 遂拜蒙母 过寻阳 孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！3.古今异义:博士  一字多义:见三、延伸拓展 成语学习与运用: ①“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人学识浅陋意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。 （例句）你还不知道吗？小王通过学习,已经掌握了两门外语，可不再是当年的吴下阿蒙了。 ②“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。 （例句）听了少管所的“现身说法”报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。 与方仲永的变化相比，吕蒙的变化对你有什么样的启示？ 吕蒙 当涂掌事 乃始就学 年长乃学 学有所成 （以对话为主，言简意丰