感受识字乐趣培养识字能力.doc

感受识字乐趣　培养识字能力 ──浅谈新课标下的低年级识字教学 【内容摘要】：识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。随着新课改的实施，低年级的识字量明显增多，识字量大又枯燥无味，因此，识字又成了低年级语文教学的一个难点。笔者认为，在识字教学中如何提高学生的学习兴趣应该是低年级语文教师首要考虑的问题。因为兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。本文从激发兴趣，树立主动识字的愿望；授人以渔，教给学生识字方法；立足生活，开放识字空间三个方面阐述了如何在实践中，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，让学生能够主动识字，快乐识字，从而提高识字效率，培养识字能力。 【关键词】：设境引趣　 合作探究　 生活实践　 评价激励 培养能力 识字是小学低年级语文教学的重要内容之一，是学生再学习的基础，是最基本的工具，是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁。《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在12年级，则要求认识常用汉汉字，为了让学生喜欢学习汉字使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。1、借助拼音，识字。 初入学的儿童，识字不多。教师可从教汉语拼音开始，有意识地进行专题训练，使学生初步建立句子的概念。在教材中“看图说话学拼音”部分中要求学生学会个汉字，所以在教学中学习识字时，可以结合画面组词，让学生边说边识字，从而在练习中不断提高识字水平。还可以根据拼音的发音不同，让学生组词造句，使枯燥的拼音字母学习变得内容丰富，形式生动有趣，促使学生利用拼音自主识字、阅读。汉语拼音师：今天，我们又要认识一些汉字朋友，这些汉字朋友在哪里？老师先带小朋友到一户人家家里去看看他们在干什么？你看到什么？你又想到什么？先自己看图说一说，再试着拼读图上的音节。（学生自由读课文，自己看图说一说，并拼一拼图上的音节词）师：你看到什么？想到什么？ 生：我看到两个叔叔在下棋，我还看到一位阿姨在洗衣服，还看到一个哥哥在搭积木，还看到一个女孩在喂小鸡。 师：在这句话中只需要在后面用一个“还看到”就可以了。 生：我看到两个叔叔在下棋，一位阿姨在洗衣服，一个哥哥在搭积木，还看到一个小女孩在喂小鸡。 师：请大家用手中的卡片跟同桌小朋友一起做游戏。拿音节卡片的小朋友读准音节，拿汉字卡片的小朋友拿出相应的汉字卡片读准汉字的字音，再将汉字放在音节下面。 学生动口读一读，动手摆一摆。 生：读 ｘｉ　ｑ。 生读“下棋”。 师张贴卡片全班齐读。（其余音节、汉字的复习巩固同上） 师：现在我们一起来摘苹果。这些“苹果”后面藏着我们今天学的音节、汉字，谁读准了，老师将“苹果”送给他。（学生学习热情高涨，争先恐后。一双双小手高举过头，谁也不甘示弱） 生：鸡。 生：服。 师：这个字和“衣”组成词的时候读ｆｕ，单个字读什么？ 生：读第二声ｆú。 　　…… 师：还有“独木桥”等着我们呢！桥上有一个词语，谁能读准这个词并用这个词说一句话，就可以安全走过“独木桥”。 生：下棋。 生：我爸爸和叔叔爱下棋。 生：下棋，我爸爸和我在下中国象棋。 生：老师，我给××同学提一个小小的建议。他没有将“下棋”合在一起说。应该说我和爸爸在下棋，下棋很好玩。 生：洗衣服，妈妈洗衣服很辛苦。 师：你理解妈妈洗衣服很辛苦，老师相信你一定会讲卫生。 师：小朋友看这幅图，这群小鸡在干什么呢？请小朋友自己试着拼读儿歌，自己会拼的、会读的做个记号。 （学生读儿歌） 师：你们是怎么学会这首儿歌的？ 生：我认识一些汉字，遇到不懂的就借助拼音，或者听录音。 师：你的办法真好。 　（全体学生自读音节、汉字后伴随音乐读儿歌。边读边动作，快乐之情溢于言表） 2、直观，??????低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，如字卡、词卡的运用，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。实践证明，采用直观的教学方式，能使生字的出现更为形象、自然，符合学生的形象思维，因而形成的印象就更为深刻。在识字过程中，引进游戏，可以增强学习的趣味性，提高学生的学习积极性，从而使学生在一种轻松愉快的氛围中学习汉字，提高识字的效果。新的语文课程标准指出:语文是母语教育课程,学习资源和实践的机会无处不在,无时不在。针对语文教学实践性强的特点,教师可以借助母语广阔的社会背景,指导学生充分运用教材以外的资源进行识字,打破封闭的教学模式,大胆地走进生活,走入社会教学中,可以多鼓励学生去认