通过对经典古诗文的吟诵与透析.doc

通过对经典古诗文的吟诵与透析，掌握记忆与理解的方法与技巧，培情养趣；懂得欣赏与感悟，学会运用，从而达到激发学生学习中国博大精深文化的兴趣、提升写作水平。 四五年级组：古诗吟诵、寓言故事启示、经典名句运用，培情养趣；懂得欣赏与感悟，六七年级组：古诗理解、文言文释义、寓言故事启示、经典名句运用，提高阅读理解，七八年级组：古诗运用、文言文释义、论语启示、经典名句运用，提升写作水平， 课程标准》中提出积累优秀诗文的要求,并分学段提出积累优秀诗文的量化标准9年共240篇 段 ,小学阶段不少于160篇 段 ，并分学段提出了明确的要求。具体到我校的语文教育,小学生不仅仅要学完《课程标准》规定的篇目,每学年还要诵读16首课外经典古诗词。从这学期起, 学校安安排每天晨会课为学生诵读古诗的时间，另外学校组织了古诗诵读兴趣小组，每学期举行一次经典古诗文诵读展示活动。应该说,古诗文的学习,我们的社会环境是相当不错的,不仅有教育上的支持,而且有学习的氛围。可是,实际情况看来,我们学生的古诗学习并不能和我们的学习条件成正比。很多老师,只是把古诗画在黑板上,也不讲解就让学生回家去背,甚至于临考试的时候抱佛脚,没有方式方法,也不能激发学生学习的兴趣。古诗文诵读展示也只是选几个背的很好的孩子去参加,有的老师干脆每天让学生默写、默写、再默写。因此,我们学生的古诗文学习往往事倍功半,不知对孩子的人生究竟有多少影响。今年,是我踏上工作岗位的第六年,在过去的六年中我有幸在古诗文教学方面得到了很多前辈的指导,积累了一些不成熟的经验。下面是关于小学生学习古诗文我的一点想法。 一.诵读。 中国人学诗向来注重背诵。俗话说得好:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”《课程标准》各学段古诗文阅读的教学目标中也都强调了“诵读”二字。诵读是一种传统的阅读方法,通过反复朗读达到熟练的程度,注意眼到、口到、心到。诵读有助于从作品的声律气韵入手,逐步加深理解和体验,体会其丰富的内涵和情感,达到潜移默化的目的。熟读而成诵,也有利于记忆、积累和培养语感。 二.分析。 我国古代私塾学习诗歌三步走:诵读－－讲解－－背诵。诵读只是学诗的第一步,单是诵读是没有用的,还需要对诗歌有个简单的分析,即使是刚入学的一年级小学生做到这点也是很有必要的。一般对于我们中年级的学生,我要求学生从这几个方面去分析诗: 诗人――诗题－－诗意－―诗情。诗人,就是了解诗人生活的时代,诗人的一些事迹。诗题,古诗的题目有的很难懂,但有的题目就包含了诗歌的内容,比如说: 《山行》的意思是山中行走；《早发白帝城》的意思是早上从白帝城出发。诗意,小学生诗歌学习掌握诗意是一个重要的方面,理解诗意也是学好古诗的关键。诗情,诗歌都是抒发感情的,了解诗歌蕴涵的感情也就初步了解了这首诗。小学生每学期学习的古诗文比较多,也没有什么专门的课来学习,所以这些分析我一般是事先布置给学生自己课下查资料分析的。现在的家长自身的文化素质都比较好,加之现代化的发展,查资料已经是一件很简单的事情了,这些分析对学生来说并不是很难。有了这些基本的知识做铺垫,老师上课的时候轻松了很多,学生因为自己有了很多资料上课的兴趣也浓厚了很多。 三.随风潜入夜,润物细无声。 所谓“随风潜入夜,润物细无声”的学习古诗文方法就是在平时的学习中点点滴滴的积累学习,而不是囫囵吞枣,临时抱佛脚死记硬背。过去的一年中我在班级进行了一项教学尝试――每周利用一节晨会课让学生自己讲解古诗文。开始的时候学生无从下手,我会在前几次给学生做个指导。起初的几个月,学生基本是照本宣科,很少有脱离稿件自己阐述的。慢慢的学生开始能自由发挥了,过了一年,在课堂上我惊喜的发现学生居然能做比较赏析了。记忆比较深刻的是学生讲解王维的《秋词》,当时学生就这首诗写秋天与其他写秋天的诗做比较,重点谈了悲秋意识,我相当的意外。因此,我常常在想,作为老师我们千万不要小看了这些毛孩子,他们的知识是丰富的,他们的接受能力也是非常强的。 四.举一反三,类比学习。 我国古典古诗文灿若繁星,数不胜数,如果一首一首的慢慢学习,这样耗费的精力太多,而且不利于记忆。其实,我们可以把描写同种题材、表达同样情感或使用相同表达方式的诗歌放到一起来学习,这样不仅可以加深我们的记忆,还可以在比较中更好的把握诗歌所表达的情感。比如说:李煜的《虞美人》中“恰似一江春水向东流”以水来比喻忧愁的名句。 一年级第一学期古诗文诵读计划安排 周次内容作者 备注 2咏鹅 骆 宾 王 [唐] 3鹿柴王 维[唐] 4静夜思李 白 [唐] 5江雪 柳 宗 元[唐] 6机动 7塞下曲 卢 轮 [唐] 8池上 白 居 易 [唐] 11悯农（一） 李 绅 [唐] 12乐游原 李 商 隐 [唐] 13夏日绝句 李 清 照 [宋] 14江南 汉乐府 15游子吟