改写石壕吏作文教案.doc

改写《石壕吏》教案实录 （一）导入 同学们愿意写作文吗？（愿意，那老师也写了一段作文，同学们想听一听吗？好下面老师就给同学们读一读）（其实我的学生也不愿意写作文，但每次我都在同学们写作文之前自己先写一篇，给学生引个路，我学生见老师写地那么有意思也就都愿意写了，在来这儿之前老师也写了一篇，同学们愿意听吗？好下面老师就给同学们读一读）（师有感情地朗读，同时用多媒体演示画面） 这是我在赴任途中亲眼目睹的一个悲惨故事。 有天傍晚，残阳如血。远处，苍茫的暮色中横着几个萧索的荒村；近处，被战火烧焦的枯树上几只乌鸦在惊恐地叫着；路边一堆堆白骨露出狰狞的嘴脸。我一路东躲西藏，经过长途跋涉，带着满身的疲惫，来到一个叫石壕的小村里。整个村庄死一般的沉寂，我想找个能留宿我的人家，但这里早已是十室九空。好不容易才找到一个冒着炊烟的房舍。只见底矮的院墙早已残破不堪，几间破茅屋的屋顶上几棵枯草的断茎当风抖着。见有人来，一家人惊恐万状，但听我说明来意后热心地留宿了我。 师问：听这段文字，大家想起了哪首诗？ （《石壕吏》） 师问：这段文字描述的情景是诗中哪句话？ （暮投石壕村） 师讲述：不错，老师就是根据“暮投石壕村”这句诗，加以想象就写成了上面这段文字。像这种按照一定要求把一种文章改为另一种文章的写作方式，就叫做改写。 这段文字是老师改写的，好不好？同学们想不想学习改写？ （改写可以全面训练阅读能力、写作能力，培养我们的想象力） 好，下面我们就学习改写叙事诗。（板书） （二）讲授新课 师讲述：改写是写作的基本方式之一，是在原题材的基础上进行再创作。改写主要分成两类：一类是形式上的改写，如把小说改写成戏剧、把文言诗改写成白话文、把倒叙改写成顺叙，把第一人称改写成第三人称等。形式上的改写不可改变原文思想内容。另一类是思想内容上的改写，比如改变主题思想、改换中心人物等。 师问：将诗歌改写成散文属于哪一类改写？ （形式上的改写） 师：该怎样改写呢？老师根据自己多年的经验，认为改写可以从以下四步进行。（多媒体显示如下内容） 改写步骤 1、必须充分理解原文的具体内容及主题思想。 2、审清题意，明确改写要求。 3、分清被改写的文章和将要改写的文章之间的区别，把握各自的特点。 4、找出恰当的改写方法。 下面我们就练习将叙事诗《石壕吏》改写成一篇６００字叙事散文。我们先看第一步——必须充分理解原文的具体内容及主题思想：哪位同学能说说《石壕吏》的主要内容和主题思想？（差役凶残、同情老妇人赞扬其主动请役的精神、热爱和平反对战争）我们来看第二步——审清题意，明确改写要求。“将叙事诗《石壕吏》改写成一篇６００字叙事散文”。要求明确没有？下面我们分析第三步——分清被改写的文章和将要改写的文章之间的区别，把握各自的特点。被改写的文章是叙事诗，将要改写的文章是叙事散文，下面我们来看看诗歌与叙事散文有什么区别？同学们可以从环境描写、人物刻画、情节三方面加以区别 诗歌的环境描写有什么特点？ 《春望》——国破山河在，城春草木深。《望岳》——齐鲁青未了。荡胸生层云。《天净沙　　秋思》《次北固下》——客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜　江春入旧年 《过故人庄》— 散文环境特点？《竹影》、《百草园》《春》《济南的冬天》《走一步再走一步》《散步》 诗歌的人物描写有什么特点？ 《天净沙　秋思》——断肠人在天涯，《木兰诗》——惟闻女叹息《春望》——白头搔更短 散文人物刻画特点？ 《背影》《音乐巨人贝多芬》《走一步再走一步》《风筝》《背影》《老王》《爸爸的花落了》《阿长》 诗歌故事情节特点《木兰诗》《石壕吏》 散文故事情节特点？《走一步再走一步》《羚羊木雕》 同学们总结的很好老师也将两种文体的不同点进行了归纳总结，同学们请看大屏幕。（多媒体显示） 叙事诗歌与叙事散文的区别 叙事诗歌 1．环境描写--语言凝练； 2．人物刻画——粗线条勾勒； 3．情节发展有较大跳跃性； 叙事散文 1．环境描写--语言具体细致； 2．人物刻画——细致传神； 3．情节叙述具体细致； 通过对第三步的分析我们很容易地就完成了改写的第四步——找出恰当的改写方法，即改写的重点。（板书下文） 1．对环境具体描写 2．对人物具体刻画 3．丰富故事情节 改 写 重 点 3．丰富叙述情节 下面我们将对以上三个改写重点逐个进行分析，首先看环境，环境分哪几种？ （社会环境和自然环境） 师问：本课的社会环境是什么？ （安史之乱） 师问：（本文的）自然环境应该从哪几方面入手来写？ 引导学生答：时间、场景等。 师问：谁能找出本课的时间和场景各是什么？ 引导学生回答并板书： 时间：暮→夜→夜久→天明 场景：农家小院 想象一下农家小院中会有些什么呢？ （柴草门、茅草房，长满荒草并当风抖着、有个土墙不高，否则老头翻不过去） 师问：我们布