五年级上册9《推敲》.doc

苏教版五年级上册 推敲 一、教学目标： 1.能正确、流利地朗读课文，并能讲讲这个故事。 2.学会本课8个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。3.了解故事内容，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。 二、教学重难点：了解故事的经过，理解“推敲”的含义，感受贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。推敲》这篇课文是一则“文学典故”，因此教学本课时，不但要让学生知道推敲的故事，还有让他们懂得它现在的意思和用法。教学时，学生通过自主阅读能了解这个典故的来龙去脉，明白故事要告诉我们的道理，不算难事。难点在于，如何让学生学会推敲，因为推敲是一种习惯，一种技能。我在教学中设计了几次“推敲”的训练点： 第一次，是在学习第二自然段时，通过查字典，联系上下文的方法，体会“摸”字用法的精当，从而培养学生热爱祖国语言文字的情感。 第二次，是在学习韩愈跟贾岛的对话时，指导学生加入提示语，不仅能让学生入情入境地体会人物的情感，而且也巧妙体现写作方法的引导。 第三次，是课后练习中三组词语的推敲。在学生确实体会好贾岛的这种严肃的创作态度和锲而不舍的精神后，再引导学生学习贾岛这种良好的习惯并引用到自己的学习中来，正所谓学以致用嘛！ 主要抓住两个板块进行读的指导，第一次读书指导是在第二自然段中，引导学生体会月夜的宁静，读出寂静的感觉。第二次读书是指导通过加入提示语的方法，引导学生关注人物的动作、神态等，读好贾岛和韩愈之间的对话。“推”是什么？（板书：推）大家比划比划。“敲”是什么？（板书：敲）大家也比划比划。这两个字合成“推敲”，这个词不再是那两个动作了，究竟是什么意思呢？它有什么由来呢？让我们从第9课《推敲》这篇课文里寻找答案（板书：9）…… [设计意图：由趣例引出问题，激发学生的学习兴趣。]二、初读课文，整体感知检查自学效果。 （1）认读生字词 出示词语，指名读，其他学生或教师纠正字音）学生接龙读课文。 3 再读课文，想想课文主要写了什么事情，用简洁的语言概括 （1） （2） （3） （4） 4 、找出故事的起因、经过和结果,尝试简单地讲一讲这个故事。（找两三名同学） （5）、小结讲故事的方法 1、抓住故事里的人物。 2、按故事的起因、经过和结果来讲。 第二课时 复习回顾 1、上节课，我们给课文分段，谁来说说，怎么分段的？并说说段意。2、谁再说说第二段的段意。又可以分为几层？每层写了什么，扼要板书： 提示：按故事发生、发展、高潮、结局分层： 以诗赠友（发生）反复斟酌（发展）（高潮）确定用“敲”（结局） 他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。“摸”换成“找”行吗？为什么？从中体现贾岛什么精神？ 2、贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知觉进了长安。 贾岛其在毛驴上比比划划，竟然闯进了仪仗队中。 能结合一个词语或句子谈谈你的感受么？（抓住“吟哦、不知不觉、一边……一边……”来谈。） 知道仪仗队是怎么回事吗？出示仪仗队图片，图上就是古代官员的仪仗队。 看，迎面走来这么浩荡的队伍，贾岛竟然视而不见；听，迎面传来这么宏亮的声音，贾岛竟然充耳不闻。他对这些都不知不觉，他的心思全用到了----这是一种怎样的专心致志，这是一种怎样的聚精会神哪贾岛就是这样吟哦了一路，做了一路，人们笑了一路，他都不知不觉。学到这里，你又能用个什么词来形容一下他？想象着贾岛的样子读读这段话。学生练习读。指名两读。 [设计意图：培养学生准确抓住关键词语品味课文的能力；以读促悟，以演促悟，让学生在入情入境的朗读中加深领悟 还是用“敲”字更好些。月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个有礼貌的人。再说，用“敲”字更能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些。 文中写了用“敲”的三点好处。一是敲表明你是一个懂得礼貌的人，二是能衬托出月夜的宁静。“宁静”指很安静，表示静的程度比较深，此处用“宁静”准确地写出月夜特定环境的特点。可以让学生和“安静”做比较。此处是用有声衬托无声，反衬出月夜的宁静。三是读起来也响亮些。为什么呢？古人很讲究字韵，推的韵母是ui，敲的韵母是ao，当然读起来要响亮些。在教学这部分时，可以让学生想象当时贾岛和韩愈的神态，语言，分角色表演，注意说话的神态和语气。 　 1.一天，贾岛去长安城郊外拜访（访问）一个叫李凝的朋友。 2.半路上，他想起昨夜即兴（即时）写成的那首小诗…… 3.再说，用“敲”字更能衬托出月夜的宁静（安静），读起来也响亮些。 （2）我来推敲推敲： 　　●集市上人山人海，各种商品琳琅满目。这时，街道一旁有人正拿着标价牌在说：“六元一件，十元两件！” ●老爷爷跌倒了，他艰难地移动着身体。这时，陈老师看见了，走下楼梯，来到老爷爷身旁，把老爷爷轻轻地拉了起来。 [设计意图：让学生在比较式朗读