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如何应对小学语文课堂突发状况 关键字：语文课堂 突变 一、峰回路转法 萨特说：“阅读是一种被引导的创造。”一堂课真正出彩的地方，往往不是教师备课时想到的地方。因此教师在教学过程中要随机应变，对备课进行随机调整。在教学过程中师生讨论问题，学生回答到了教师预设之外的答案，导致教学重点产生了偏移。这时教师就要认真对待“异峰”的突起，要不然课堂就会出现“断层”。教师可以抓住“异峰”由此及彼，巧妙的生成，使之精彩。如我在第一次实习四年级时教过这样一篇课文《推敲》。课文是关于“推敲”一词的来历。故事讲的是唐朝著名诗人贾岛为了斟酌诗句中的一个字，不知不觉撞进了韩愈的仪仗队，当韩愈弄清楚真相后与之一起探讨，最终敲定的事情。从此“推敲”的故事就这么流传下来。上课了，由于我的精心准备及班主任——赵月华老师的随堂坐阵，孩子们的状态非常好，积极开动脑筋、踊跃发言，十分配合我，一切都按着我课前的预设有条不紊地进行着，眼看大半堂课下来了，故事讲到了我预设中本堂课的高潮部分。 我先请了一位同学上来，站在教室门外分别很明显地做了这两个动作，然后还故意问“这两个动作相同吗？” “不同。一个是推、一个是敲。”学生回答到。 于是我出示事先准备好的小黑板： “鸟宿池边树，僧（推）月下门”和“鸟宿池边树，僧（敲）月下门”。 “小朋友们认真读读看这两句话，体会体会，你们觉得用推好还是用敲好？” 这是我备课时预设好的一个环节