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浅谈农村初中开展语文综合实践活动课的困难及对策 广西横县峦城镇第一初级中学 莫丽娟 2012年5月荣获广西中小学教育教学论文三等奖——广西教育科学研究所 【摘要】精心设置语文活动，充分借助农村本土特色，开发课程资源充分利用多种方法手段，有效组织实施让学生做实践活动的主人构建综合实践活动有效教学策略。让学生在活动中幸福地体验语文无处不在，无时不有，提高学生主动探究、团结合作、勇于创新的。【关键词】： 综合实践活动课农村初中语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩的学科，在语文教学中处处充满着人性之美。特别是新一轮教育课程改革关注学生在学习过程中的主体地位，提升学生的创新意识和实践能力，培养学生的合作精神，倡导自主、探究和合作学习。综合性学习作为语文学科领域的新生事物，日益成为语文教师关注的焦点，给一线语文教师的教学带来了新的挑战。语文课程标准明确指出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径。因此，开展好综合性学习的意义是不容忽视的，它带来的是一次语文学习方式的变革。在城，由于其优越的学校环境和家庭环境，都为综合性学习的开展亮了绿灯， 1 农村语文教师实施综合实践活动的意识不强。 在农村学校，教师担负着让学生通过中考改变自身命运的重任，调查中：72%的教师认为搞活动会花费较多的时间，61%的教师怕影响学生对其它课本知识的掌握，所以对于考试课程学习抓得比较紧，75%的教师在教学中忽视了语文综合实践活动的落实。 2 农村初中语文综合实践活动的开展受到地区办学条件的限制。 作为农村学校，学校办学条件很有限，缺乏相应的网络设备及活动场地。调查中，82%的教师指出活动中从未带学生在学校微机室上过网，主要是因为学校宽带的影响；76%的教师认为缺乏与当地政府、村委的联系，活动地点无法落实。 这就造成信息的查阅与搜集得不到有效的保障，因此不少教师在综合实践活动的设计安排上就有很大的限制，有效实施的手段不多。 3 语文教师在综合实践活动中对学生缺乏有效的指导。 作为农村学校，学生的综合实践能力本身就比较差，正需要老师多方的指导。但对于重视考试成绩的农村教师而言，对综合实践活动的全过程往往并没有过多地去思考。调查中，有81%的教师在活动中只进行中考中常考到的选题、活动项目等一些简单的问题的指导，而对活动调查的方法运用、调查数据的处理、调查结论的归纳这些综合实践活动中的难点往往没有细致思考。 4 农村教师在综合实践活动中注重成果展示，轻视活动过程。 调查中，68%的教师只是开始布置了活动任务，过一段时间搜取学生成果，中间对于学生该如何实施没有作指导。因为综合实践活动会耗费比较长的时间，活动过程在中考中也不太会涉及，所以语文教师对活动过程的一些问题一般不会去过多的研究分析。学生课下的活动也显得不够深入，学生实践活动能力并没有得到相应的提升。 针对以上存在的种种困难，本文就在农村初中开展综合性学习谈几点粗浅的看法。充分借助农村本土特色，开发课程资源。综合性学习承载着独特的教育功能，但在内容的安排上只指定课程的学习领域，却没有规定具体的学习内容。同时为了满足不同地区、不同学校、不同学生的需要，每个综合性学习都设计了若干个活动，有的可以根据个人需要任选其一，有的可以根据学生水平稍作删减，这样既有选择的余地，又有创造的机会，从而为综合性学习的开展提供了弹性空间,这对条件有限的农村学校极为有利。作为教师要充分利用教材中提供的弹性空间，结合农村本地课程资源优势，积极开发，合理利用，对综合性学习进行二次创造，拓展学生视野，突破教材局限，鼓励学生到生活中学习语文，学习生活中的语文。注重身边课程资源的开发与利用，例如：我带领学生到街道上去观察、搜集店铺牌匾上的错别字，并进行积累，让他们意识到生活处处有语文。让学生投身社会实践活动,充分开发利用本土课程资源，扩大综合性学习的领域，提供拓展提高学生语文素养的舞台。教师指导学生积极参与让学生做实践活动的主人?，设计活动方案。让学生成为学习的主人，就应该发挥学生的主体作用。从学生方面讲，如果没有系统地组织，明确的任务和分工，也没有充足的时间去准备，那么，课上又会走回传统的“填鸭式”课堂，而且教材也没有得到深层次的挖掘。这样情况下开展的综合性学习只是流于形式，失去了其开设的意义。因此，应给予学生机会，让他们自行设计活动方案，特别注重探索和研究过程， 这将有利于在实践中培养学生的观察感受能力，综合表达能力，搜集信息能力，组织策划能力等等。这样做就把握住了语文课改精神实质，再加上教师的有效指导才会让综合性学习发挥应有的作用。《这就是我》是人教版教材七年级上册第一次综合性学习，对学生来讲这是一种全新的学习体验。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”为学