走进李清照.docVIP

《走进李清照》教学设计 [ 教学难点 ] 1 、人教版必修四宋词单元选了婉约派词人李清照两首词，选修《中国古代诗歌散文欣赏》选了学生初中就接触过的《一剪梅》，作者前后两个时期的作品，后期的情感与前期不同，为加深学生对李清照情感的把握，把《一剪梅》和《声声慢》两首词比较鉴赏，较符合学生的认知规律。 2 、两首词有相同的意象，但表达的作者的情感却不同，通过比较学生更易理解。 [ 设计思想 ] 从欣赏歌曲《月满西楼》入手，给学生创设轻松、和谐的氛围。 在初中学过《一剪梅》的基础上，引导学生品味词人“眼中之象”，了解词人后期的经历和情感的变化，达到由“眼中之象”到揣摩“象外之情”的自外而内的突破。进而理解代表作《声声慢》的思想内蕴。 通过学生的欣赏体验、阅读体验、写作体验逐步领悟李清照“美丽的闲愁”和“家国之仇”，领悟李词的魅力。 [ 教学目标 ] 研习意象，比较鉴赏两词意象的共同与差别，品味前后期不同的“愁”。 体会李清照在家国破败、颠沛流离之际的凄怆心境，描绘“梧桐细雨”的意境。 [ 教学过程 ] ? 一、导入 播放歌曲《月满西楼》（歌词是《一剪梅》），营造轻松、和谐的课堂气氛。 问 1、同学们知道这首歌的歌词化用了哪位词人的哪首词？ 答：李清照的《一剪梅》。齐背这首词。 二、略讲《一剪梅》 问 2、初中的时候就学过这首词，《一剪梅》表达了词人怎样的情感？李清照的情绪若要用一个字来概括的话，是何字？ 答：思念丈夫的愁。 问 3、这种相思的哀愁借助什么表达的？ 答：景物。（多媒体） 红藕 锦书 雁 月（月满西楼） 花 流水 （花自飘零水自流）。这些景物是李清照思念丈夫而看到的景，饱含着作者思念的感情，所以不再是单纯的景，而是加上情感的景，这就是“意象”。 问 4、这样的意象给你带来怎样的感受？答 :美，还有淡淡的忧愁。解释“闲愁”：非清闲，而是别离。李后主、贺铸的词《相见欢》、《青玉案》为证。 （多媒体）美丽的愁，闲愁。 三、鉴赏《声声慢》 问 5、我们就在这个“愁”字上做文章，看看李清照在《声声慢》中写的什么愁，又看到哪些景？ 答：（多媒体）失去丈夫的孤寂之愁；晚风、孤雁、黄花、梧桐、细雨。 问 6、你感触最深的是哪个意象？请说说你对这个意象的理解。 答：（多媒体）相同的意象：“大雁”、“花”。（顺便解说“落红”） 补充介绍：古诗中很常见的一个意象 ,表示思念故乡 ,那对家乡的思念寄托在大雁上 ,希望大雁能传递他和家人间的情感。黄花即菊花，一直得到文人墨客的青睐，有人称赞它坚强的品格，有人欣赏它清高的气质。 [ 探究 ] 1 、《声声慢》中的“孤雁”是李的身世的写照。大雁按季节南来北往，自己却南下避难，寄寓他乡，家人离散，有千言万语也无处倾诉 ，确是让人伤心。 2 、 怎么理解“晚来风急”？秋风渲染什么情绪？ 答：“晚”即可指晚上，也可指晚年，李清照晚年的凄苦悲凉。用秋风渲染愁情。 [ 意象的作用 ] 我们刚刚分析的这些意象，把词人的愁形象化了，生动化了，具体化了。词作的中心是一个‘愁’。同学们一起来齐声诵读，沉浸到这凄美绝然的意象中再读这首词。 问 7、此时的“愁”与诗人写《一剪梅》的“愁”相比有没有不同呢？从 1103年李清照写作《一剪梅》至 1151年左右写成《声声慢》，时间过了大概半个世纪，命运在李清照身上刻下了哪些烙印呢？（多媒体） ??????????????? ???????? 李清照大事记： 1103-1126 年：与赵明诚结婚，婚后融洽是诗人最幸福的日子。 1127 年： ???? 金灭北宋，搜集的金石书画在战火中焚为灰烬。 1129 年： ???? 赵明诚重病去世，李清照时年 46岁。 1130 年： ???? 李清照为解不白之冤，四处漂泊。 1131 年： ??? 居绍兴，又逢盗贼，重病缠身，几欲丧命。 1132 年： ? 再嫁张汝舟不久离婚。被判刑两年。 1134 年： ???? 整理完成赵明诚遗著《金石录》。 1151-1156 年：李清照没有子嗣，凄然一身，悲苦地离开人世。 ???????????? 无人知道死于何时，葬于何处。 了解这些史实之后，能更深刻地理解李清照的愁吧。如果说李清照的前期的愁是闲愁、闺愁，那后期是什么愁呢？答：亡国之恨，孀居之苦，漂泊之悲。（多媒体） 四、小结 （多媒体） 作为一个女人，李清照是不幸的；作为一个诗人，她又是伟大的。正所谓“国家不幸诗家幸，话到沧桑句便工”，苦难不停地打磨着李清照，这些经历没有压垮李清照，相反，苦难丰富了李的心灵，使她的艺术成就更高。 （多媒体） 她是独创一格的，她是独立于一群词人之中的，……庸才的作家是绝对不能追得上的。无数的词人使人，写着无数的离情闺怨的诗词