《藤野先生》知识讲解.docVIP

《藤野先生》知识讲解课前导入　　我们以前学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》。在文中鲁迅回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生，老先生的“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服、敬畏。但鲁迅在回忆中说：“在我所认为我师的之中”，“最使我感激，给我鼓励的”却是另外一位日本人——藤野先生。藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样深情感念呢?今天，我们就一起去感受这段难忘的经历，认识这位给鲁迅以鞭策的先生。学习目标　　1．有感情地朗读课文，理清文章思路、线索，找出文中主要事例。　　2．理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。　　3．品析文中含义深刻的语句,理解反语的运用。　　4．理解真正的爱国主义，联系现实，关心时事。知识汇总　　1．作者简介　　鲁迅（1881—1936），我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年首次以“鲁迅”为笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话文《狂人日记》，对人吃人的封建制度进行猛烈地揭露和抨击，奠定了新文学运动的基石。五四运动前后，参加《新青年》杂志的工作，站在反帝反封建的新文化运动的最前列，成为五四新文化运动的伟大旗手。他的主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文《坟》《热风》《华盖集》等。　　2．写作背景　　这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片段。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本留学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时，正当“三·一八”惨案发生以后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发了自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民友谊。　　3．为下列加红字注音。　　绯红（fēi）　发髻（jì）驿站（yì）　瞥见（piē）畸形（jī）芦荟（huì）　　　不逊（xùn）　诘责（jié）匿名（nì）教诲（huì）　油光可鉴（jiàn）　　　抑扬顿挫（cuò）　　　　解剖（pōu）　　4．解释下列词语。　　【油光可鉴】头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。　　【客死】死在异国他乡。　　【不逊】无礼。逊，谦逊。　　【匿名】不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。　　【诘责】质问并责备。　　【托辞】借口。　　【凄然】形容悲伤难过的样子。　　【适值】正好遇到。　　5．理解加红词语的反语用法。　　（1）实在标致极了。（漂亮，反语，用来讽刺。）　　（2）日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。（指当时日本一些受军国主义思想影响而妄自尊大、盲目忠君、思想狭隘的青年。称之为“爱国青年”，有讽刺意味。）　　（3）于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。（讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。）　　6．明确词语的语境义。　　（1）那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。　　掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。文中指学校里发生过的一些事情。　　（2）这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结。　　模胡：即“模糊”，指马虎、不讲究。　　（3）成绩早已发表了，同学一百余人之中，我在中间，不过是没有落第。　　落第：原指科举时代应试不中，文中指不及格。内容分析整体感知　　1．理解主题　　文章通过对作者在日本留学期间同藤野先生交往生活片断的回忆，赞扬了藤野先生正直、热诚、没有民族偏见的高尚品质，表达了作者对藤野先生真挚和深沉的怀念，以及作者要同反动派斗争到底的决心和崇高的爱国主义精神。　　2．理清结构　　文章可分为三部分：　　第一部分（第1至3段）：写作者在东京的见闻和感受。　　第二部分（第4至35段）：写作者在仙台与藤野先生交往。这一部分可分为三层：第一层（4、5两段）：初到仙台。第二层（第6至23段）：写交往经过。第三层（第24至35段）：告别先生。原因包括匿名信事件、电影事件等。　　第三部分（36至38段）：表达对先生的怀念。　　3．明确线索　　本文线索包括明线与暗线两条。明线是怀念藤野先生，暗线是作者的爱国之情。重点难点　　1．这篇文章在时间上，前后跨越了二十年；地点由国外到国内，无论国外还是国内又都有许多变迁；因此涉及的人物和事件必然很多。但仔