研究型教学实施备注0.docVIP

计算机网络原理课程（双语教学）教学实施备注计算机与通信学与学院王东 本课程选用美国最流行的计算机网络教材：COMPUTERNETWORKING:ATop-DownApproachFeaturingtheInternet,JamesF.KuroseKeithW.Ross（计算机网络——自顶向下方法与Internet特色（第3版影印版），高等教育出版社）教学时间：教学地点：教学对象：教学学时：课堂教学42，实验教学16在课程开班前，为学生准备近!G的教学辅助资料光盘发送学生拷贝。光盘内容包括：计算机网络参考书、计算机网络参考教案、计算机网络实验、计算机网络软件工具、计算机网络阅读文献、参考练习题等等。 研究型教学包括教学过程的研究，对学生的研究，以及引导学生学会研究。 强调本课程的学习成绩的取得是考查学习的过程而不是只看考试结果。 第1章计算机网络和因特网8学时1.1什么是因特网1.1.1具体构成描述基本概念host,endsystem,communicationlink,packetswitch,ISP1.1.2服务描述基本概念Distributedapplication,Connection-reliableservice,connectionlessunreliableservice1.1.3什么是协议protocolsdefineformat,orderofmsgssentandreceivedamongnetworkentities,andactionstakenonmsgtransmission,receipt本节强调：计算机网络的学习，最关键的是协议的学习和认知。协议的标准的制定和讨论是科学家制定协议和协议成功应用在实际网络中的进程。重点引导学生认识、记住IETF（InternetEngineeringTaskForce）的标准文档RFC(RequestForComment)。在学习网络和将来从事网络的研究都离不开对RFC的参考和引用。RFC是进行网络研究的重要基础。在此要求和提醒学生在第三章学习TCP协议的时候，将重点学习TCP的RFC793,并写学习报告。告知学生可以参考的RFC的网站：/rfc.html（英文原址）/class/RFC/（中国协议网-同时告知此网涵盖大量的网络协议介绍和讨论，网络协议分析工具下载和学习，为实践教学和引导学生主动学习做准备。）1.2网络边缘1.2.1端系统、客户机和服务器1.2.2无连接服务和面向连接服务主要概念的提出和初步的认知1.3网络核心1.3.1电路交换和分组交换1.3.2分组交换网络：数据报网络和虚电路网络电路交换和分组交换是本节主要的概念。引导学生评价这两种方法的有效性讨论。使学生明确这样的道理：任何方法和机制的提出都有适用范围，哲学的某些思想在我们IT科学中也适用。任何事情都有都可以在学术界讨论和争论。在2002年Molinero-Fernandez就对这个问题写文章进行了分析和有趣的讨论（CircuitSwitchingintheInternet,Molinero-Fernandez   《StanfordUniversity》）。中国学者也对这个问题做了评价：基于TCP交换的电路交换与分组交换融合方法，微电子学与计算机2005年05期刘飞,周建林,吴灏尝试理解分组在Internet端到端的传输路径：使用Traceroute程序：1.4接入网和物理媒体1.4.1网络接入1.4.2物理媒体1.5ISP和因特网主干1.6分组交换网络中的时延和分组丢失1.6.1时延的类型1.6.2排队时延和分组丢失1.6.3因特网中的时延和路由分组交换网络的延迟问题延时问题是Internet网络中评价网络性能的主要参数。此处的结点处理延迟、排队延迟、发送延迟、传播延迟时我们平常感觉网络速度快慢的原因。引导学生分析这四个延时在什么网络中起主导作用。如有线和无线甚至卫星网络中的场景。初步讨论引起延时的原因及如减少延时以提高网络传输的速度，进而提升网络的性能问题。从研究的角度来看，节点时延问题是最为复杂和令人感兴趣的排队延时。有数以千计的论文和大量的专著讨论这个问题。引入流量工程的问题。关注统计的方法看待长链接的过程的排队延时和事件发生的概率问题。说明在网络行为的分析过程中我们经常使用的数学基础就是统计学和概率论。进而说明数学基础的好坏是决定网络研究的重要因素。1.7协议层次和它们的服务模型1.7.1分层的体系结构1.7.2分层、报文、报文段、数据报和帧1.8计算机网络和因特网的历史1.8.1分组交换的发展：1961—19721.8.2专用网络和网际互连：1972—19803建议阅读互联网奠基性质的论文：AProtocolforPacket