五语下《二泉映月》.docVIP

苏教版教材五年级下册 未若寒泉映月，化作高山流水 ---------《二泉映月》教学设计 教材分析 《二泉映月》是苏教版第十册上的一篇课文，课文浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程，再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。虽然文质兼美，但由于篇幅较长，难点很多，学生学习起来比较困难。文中有很多生字、生词，特别是描写乐曲旋律变化的词语，用的几乎是音乐上的专业术语，再加上阿炳生活的那个年代离现在的孩子也比较遥远，体会他的坎坷经历也不太容易。再读句子体会阿炳生活的艰辛 多么美好的中秋之夜，但饱经风霜的阿炳已经无法欣赏眼前的美景，却回想起了辛酸的往事。美好的景，伤心的情，构成了多么强烈的对比。 一读，指导朗读 渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊…… 你从这句话当中体会到了什么？ （这是阿炳的心声，也是师傅的心声，更是穷苦人民的心声......） 板书：叹息、哭泣、倾诉、呐喊 二练： 阿炳为_________而深沉地叹息。（自己坎坷的人生） 阿炳为_________而伤心地哭泣。（自己师父的离去） 阿炳为_________而激愤地倾诉。（自己的坎坷命运） 阿炳为_________而倔强地呐喊。（自己追求幸福的生活） 三听《二泉映月》 就这样，一曲《二泉映月》从阿炳的琴弦上流泻出来，它久久地回荡在二泉池畔，久久地回荡在我们的心里二练三听1．自由读 （1）找出表现阿炳演奏二胡时的动作的语句，用“——”画出；（听着，听着，......他的手......泻出来。） （2）找出描写音乐变化的语句；用“”画出；（起初......在......在......在......人生道路。） （3）找出音乐表达的丰富内涵的语句，用“ 　 ”标出；（月光照水，水波映月......他爱......他爱......他爱......他爱......） 2．交流表现写阿炳演奏二胡动作的语句。 （1）联系上下文说说对“倾吐”的理解。（2）从“禁不住”、“不停地滑动”、可看出阿炳什么？ （抒发情怀的急切和全身心投入创作的状态 （3）阿炳要“倾吐”什么? （阿炳要通过琴声倾诉自己积淀已久的情怀。赞叹...... 怀念......思索......） （4）通过什么“倾吐”?（二胡） 3．交流描写音乐变化和音乐所表达的丰富内涵的语句。 1 出示： 再听音乐起始部分，想象相关画面，感受乐曲的“委婉连绵”，体会琴声表现的内涵。 交流：作者是如何把“委婉连绵”的音乐形象地表现出来的，又是如何通过琴声把自己要倾吐的情怀具体表现出来的? 比喻句：月光流水音符，排比句：在…在…在… 指导用徐缓、抒情的语调朗读这一句，加深体会。自由读，女生读。 出示： 说说自己对这两句话的理解。（阿炳通过琴声表达自己的情感板书：看到阿炳的坚强） 指导朗读，语速加快，音调加高，读出“势不可挡”的气势。出示： 圈出表现这首乐曲特点的词语。朗读理解作者通过这看似矛盾的两对词语所表现的乐曲的丰富内涵。 舒缓而又起伏，恬静而又激荡 乐曲表现了阿炳的什么？（悲、苦、恨、怒，更表现了他对音乐和生活的爱。板书：热爱生活，热爱音乐） ：他爱......他爱......他爱......他爱...... ：这一自然段集中体现了语言与音乐的交融、情感与情境的辉映，是全课感情朗读的重点、难点。学生的情感虽然集聚到了急需释放的程度，但是毕竟对乐曲内涵的理解还很肤浅。因此教学中通过精心设计的练习，引导学生鉴赏乐曲，步步铺垫，层层深入，达到优化课堂教学的效果；接着在读懂基础上学生一次次的朗读，一次次的提高，学生读好了乐曲，真真切切成为了瞎子阿炳的知音。 1．拓展： （1）这首不朽的曲子深受我国人民喜爱，在国际乐坛也享有盛誉，享有怎样的盛誉呢？ 教师补充资料叙述：此曲作为我国民族音乐的代表之一送给国际友人。从此，此曲在国内外广泛流传，并获得很高评价。1985年，此曲在美国被灌成唱片，并在流行全美的十一首中国乐曲中名列榜首。曾获“20世纪华人音乐经典作品奖。 （2） 1978年，小泽征尔应邀担任中央乐团的首席指挥，席间他指挥演奏了弦乐合奏《二泉映月》他感动得热泪盈眶，呢喃地说：“这种音乐只应跪下来听。” 对某一个人，某一件事无比崇拜的时候才会朝他跪下。小泽征尔崇拜阿炳什么呢 ？ 苦难本来给人们带来了什么？悲痛、哀伤、哭泣。但是对一个命运的强者，对于敢于和命运抗争的人来说，苦难是一笔巨大的财富。让我们勇敢地面对苦难吧！ 再次欣赏二胡独奏曲《二泉映月》，感受乐曲传达的丰富内涵。验和追求通过乐曲告诉了我们，此时在我国像《二泉映月》这样优美的传统乐曲还有很多，课后有兴趣的同学可以收集。 2）背熟课文第