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函数y=Asin(?x+?)的图像 （第二课时） 河北省蠡县中学 郑玉亮 教学设计 教材的分析和处理 教学目标 教学重点和难点 教学方法和手段 教学程序 教学重点和难点 教学手段 教学程序图 预习题 复习导入 y=sinx y=Asinx y=sinx y=sin?x y=sinx y=sin(x+?) y=sinx y=Asin(?x +?) 新课教学 新课教学 新课教学 学生分析后得出可能的六种情况 学生在分析过程中最常见的两种错误情况 函数y=sinx到函数y=Asin(?x +?)图像的变换 新课教学 学生分析后得出可能的六种情况 学生在分析过程中最常见的两种错误情况 函数y=sinx到函数y=Asin(?x +?)图像的变换 新课教学 学生分析后得出可能的六种情况 学生在分析过程中最常见的两种错误情况 函数y=sinx到函数y=Asin(?x +?)图像的变换 变换过程一 变换过程二 巩固练习 不画简图，直接写出下列函数的振幅、周期和初相，并说明这些函数的图像可由正弦曲线经过怎样的变化得出的 归纳总结 用变换法作y=Asin(?x +?)的图像的步骤是（主要有两种）；在研究其变换过程中，你运用了哪些数学思想、数学方法？（从特殊到一般、猜想、类比、数形结合等思想方法） 布置作业 教材第68页第3题 教学程序图 函数y=Asin(?x+?)的图像 （第二课时） 河北省蠡县中学 郑玉亮 欢迎各位老师提出宝贵意见！ 谢谢大家！ * 教材的地位和作用: 函数y=Asin(?x+?)在物理和工程技术中有着广泛的应用，在社会生活实践中具有重要的指导意义。本节课内容是对正弦函数的图像和性质的深化运用，又为研究其性质和应用奠定了基础，起着承上启下的作用。在本节课中体现了变换、数形结合、猜想、归纳等重要的数学思想方法 ,在教材中有着特殊的地位和作用. 教材处理： 高一学生思维正处于由具体向抽象过渡的阶段，还没有形成用联系的观点看问题，不注重寻求事物发展的本质，因而通过运用猜想、归纳、类比等方法层层设问，启发引导学生独立探索、发现结论、形成规律。使学生的思维总是在体验每一次成功之后得到升华，学生的创造力在体验成功的过程中得到开发。在教学难点的突破上采用尝试错误的方法，让学生知错改错，并设计适当的习题，深化学生对规律的理解，激发学生进一步思考、探求知识的欲望。 教学目标 知 识 目 标 能 力 目 标 情 感 目 标 学 法 目 标 知识目标：通过函数y=Asinx、y=sin?x、y=sin(x+?)的图像变化规律，明确常数A、 ?、?对图像变化的影响，进而使学生掌握函数y=Asin(?x+?)的图像. 能力目标：培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力以及创新能力. 情感目标：培养学生普遍联系、运动变化、数学来源于实践又反过来指导实践的辩证唯物主义观点，以及勇于探索的创新精神 . 学法目标：培养学生观察的方法、思维的方法和研究问题的方法. 根据教学目标及学生的知识基础，确定三种基本变换的综合运用为教学重点。由于学生初学函数图像变换，对周期变换和相位变换之间的关系难以把握，所以本节课的教学难点为y=sinx的图像到y=Asin(?x+?)的图像变换过程。 教学方法：采用启发式探索发现法和启发式讲解法，创设富有启发的学习情境，循循善诱充分调动学生学习的积极性，力求使学生在学习过程中学到研究问题解决问题的方法。 学法指导：教师的教学活动不仅要使学生学会，更重要的是使学生会学。因此教师通过学生动手实践、观察、分析、比较、抽象和概括的教学过程，使学生亲自参加到全部的教学过程中去，积极主动地开展思维构建活动，师生互动，生生互动，从而培养学生观察解决问题的方法以及学生思维的方法，把传授知识和培养能力融为一体。 本节课要充分发挥计算机直观、形象的动态功能，创设问题情境，改善认知环境，模拟动态效果，使课堂教学变得生动、有趣、高效，通过数形结合又可以减轻学生负担，突出重点和突破难点。 创设情境引入新课 观察图像探索规律 布置作业循序渐进 类比联想揭示规律 小结归纳强调规律 练习反馈巩固规律 函数 x y sin = 的图像如何变换 得到 ) sin( j w + = x A y 的图像？ 例 题 ： 函数 ) 3 2 sin( 3 p + = x y 的图像 可由正弦曲线 x y sin = 经过怎样的 变