滕州实验高级中学—绝地之音—魏娟.docVIP

绝地之音 教学设计 滕州实验高中 高二语文 魏娟 课 题 绝地之音 课 型 现代散文新授课 课 时 1课时 教 具 多媒体 教学目标 知识点 1.了解作者生平。 2.品味质朴而韵味深长的语言风格。 能力点 1.领略黄土高原的壮美景色，领会绝地之音的内涵。 2.感悟作者对黄土高原历史文化的追思和思考，体会作者心灵的巨大震撼。 教育点 感受作者对黄土高原这片土地的热爱。 重难点 领会绝地之音就是生命本身的深刻含义。 一、激趣导入 同学们都听过江苏民歌《好一朵茉莉花》，我们可以从中感受到的是江南水乡特有的温柔和韵味。那大家听过陕北的秦腔、信天游吗？想不想听一听？（插入歌曲《信天游》）它让我们感受到的是黄土高原的广袤和粗犷。今天，我们就和大家一起走进陕北作家马步升，倾听他笔下的《绝地之音》。 二、出示教学目标 三、初读课文，整体感知 1、作者简介: 马步升(1963～)，甘肃合水人，中国现代作家。以创作小说、散文为主，兼写文艺评论和文化研究等方面的著作。小说和散文连续多年入选全国年度最佳作品，散文进入中国最新文学排行榜前五名。 主要作品作品有：散文集《一个人的边界》和《天干地支》，长篇小说《女人狱》、《北京不是你的家》、《花园中的大王》和小说集《老碗会》，长篇纪实作品《燃烧的太阳旗》、《守望平安》(与他人合著)，文化史著作《走西口》、《西北男嫁女现象调查》、《百年甘肃》(与他人合著)。 2、“音”到底指的是什么？这是一种怎样的“音”? 参考：歌声、绝唱 特点：①无词无调；②如丝如缕如歌似哭的歌声；③似情歌却含雄壮，似悲歌却兼哀怨，似战歌却嫌凄婉；④真正的绝唱。 四、再读文本，体会情感 1、这种绝唱带给作者的感受是什么？ 参考： 震撼心灵，刻骨铭心 教师继续追问：难道就是这无词无调的“咧——咧——咧”的歌声就令作者震撼，感动吗？令作者深受感动的是否是歌本身呢？除此之外还有什么？ 参考： （学生可能回答，不仅是歌声本身，还有唱歌的环境给作者带来的震撼，或者歌声背后蕴含的深刻含义） 2、这歌声是何人所唱?身在哪里？ 参考： 正在打碾庄家的人 在沟坡上的一块平地上 3、此人所处的环境有何特点？ 参考： 相关语句，如“那是一片什么样的土地呵，大沟横断，小沟交错．沟中有沟，原本平展开阔的黄土高原被洪水切割成狰狞的黄土林。” “岌岌悬于三面陡崖之上，余下的一面如一根细绳拴在山体之上。” “这一带的长城在修筑时，充分利用了天然地形，因高而置险，因险而置塞，因沟而开堑，因堑而起垒，千百年来，由于洪水冲刷，原来较为和缓的沟壑现多为绝壁危沟，有些区段的长城高悬于数十米、甚至百米的沟崖之上，使残存的一线土垒，倒显得格外威风壮观。” 特点：山崖陡峭，平地小且险要，突出其绝地之境。 4、面对此地作者内心的感受是什么？生活在这里的人又是怎样的？ 参考： 我的心“跳”了起来（紧张、担忧） 那人却乐观自然、坚强。 两棵山春树下有土窑洞，有鸡，有狗，有猪， “几头驴子在树下或站或卧”，完全一派恬然平和的农家景象。绝地却未绝人迹，不仅有人，而且有长期扎根的人家。这大概就是人类生命力的见证，是生命为寻求生存和发展空间而“无孔不钻”的实例。 5、真正令作者震撼的是什么？ 参考：人处在绝地之中时迸发出的坚强的生命力。 6、多年来，作者一直在寻觅这支歌，后来终于在哪里又捕捉到了那歌声呢？为何作者能捕捉到那歌声？ 参考： “我”在腾格里大沙漠，当“满世界只剩下我一条生命”时，面对四周“望不断的沙丘”，找不到任何的依靠和栖息之所。就在这样一个“与生命无缘的荒漠”里，“那串歌吟这时突然奔人我的心房，我濡湿了于裂的嘴唇，迎着依依下沉的夕阳唱了起来”(因为作者此时也处在绝境之中)。 五、三读文本，合作探究 1、捕获了绝地之音后，作者获得了怎样的感悟?结合“那是一首真正的绝唱，无词，而饱含万有，无调，却调兼古今”，谈谈你对此的理解。 参考： (1)绝地和绝唱之间的关系：绝地——人的绝唱——人和地的宿命。（绝唱对于绝地的依赖，非此绝地不能引发绝唱，而“绝唱，永远是绝地的宿命”） （2） 绝地，指人类生活的绝境。无论是作者在七年前所看到的那块奇绝的平地，还是几年后所闯入的“与生命无缘的荒漠”，对于人类来说，都是生活的绝境。 (3)绝唱，是绝地生命力的张扬。或者可以这样说，声音只是作者赋予生命力的某种具体的形态，是生命力的有形形式。 (4)人类在绝境唱出了一首生命之歌。这首歌就是生命本身。因此它无词，就如作者说的那样“每一个