9短文两篇.docVIP

教 学 设 计 月 日 课题 短文两篇 课时 1 课型 新授 教学 目标 1、 有感情地朗读散文诗，理解作品内涵；、 结合相关历史背景，体会作者的思想感情；、理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含义。有感情地诵读散文诗，理解作品内涵；通过品读，分析两首散文诗之间的联系。短文两篇 巴?? 金 日??? 飞蛾扑火 追求光和热 夸父逐日 月 嫦娥奔月使星球再生《日》体现巴金激情洋溢的一面。作者没有具体描绘日，也不像常见的文学作品一样歌颂日。全文由客观赞美飞蛾、夸父努力逐即追求光和热的行为，转到渴望自己变成飞蛾的主观抒怀，感情层层递进，给人鼓舞和启迪。而《月》集中体现巴金细腻幽静的一面。月没有像自古吟月诗词文那样寄托思人、思乡之情或成为赞美对象，而是具体描述月光中清冷感受。作者在忧郁沉重的心情下展现月光清冷的意境，结尾借“嫦娥奔月”传说，表达远离寒冷、黑暗和死亡的理想，传达追求光明的心声，在突转中给人希望。从两文大略看出巴金散文的创作风格：热情洋溢，坚韧向上，常借意象言情言志，并能旧中出新，从看似不经意的描述中给人启迪和教诲。日月是寄寓作者情感的形象，都表现了作者对人生、对生活的一种希望和信念，也是能给人温暖和光明的两种意象。诵读法讨论点拨法。、导入 用2003年感动中国十大人物——巴金颁奖词作为导语 ： 穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚的行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。作者简介： ?作者简介：巴金，原名李尧棠，四川成都人。现当代著名文学家。主要作品有《流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）等中长篇小说，《复仇》《将军》《神·鬼·人》等短篇小说和《海行集记》《还魂草》《龙·虎·狗》等散文集，“文革”后出版了《随想录》，引起巨大影响。1．给下列加点字注音。??? 旸谷 yng ? 一撮灰 cu ? 皓月 ha? 妲娥 hng 2．解释下列词语。 皓月：明亮的月亮。 露台：晒台。 谷：古书上指日出的地方。，日出。?四、 听读课文《日》，整体感知思考《日》这一散文诗虽以“日”为题，但为什么写到“日”的内容基本没有呢，作者的写作意图是什么？设计以下几个问题，作为引导 1 《日》描写的对象有哪些？ 2 这些对象的行为、结局有何相同之处？ 3 作者对这些对象持一种什么态度，为什么？（人们常说“飞蛾扑火——自寻死路”，飞蛾长得既丑又渺小，又不自量力，为何作者却对它大加赞美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者为什么却异常的“怀恋”？） 4 在《日》中，作者并没有具体描绘太阳，却去写“飞蛾扑火”、“夸父逐日”，且对飞蛾、夸父进行了高度评价，这与太阳有关吗？谈谈你的看法。：太阳是光和热的象征飞蛾、夸父的行为是为了追求光明、不惜牺牲自我的一种伟大行为，写飞蛾和夸父是为后文“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命”作铺垫。 5 文中写道：生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求？《日》和《月》都是在20世纪40年代初期完成的，当时抗战正进入一个比较艰苦的阶段，中华大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲。作者以飞蛾、夸父的追求光和热，象征志士仁人的为祖国轰轰烈烈献身，赞美那些为了追求光和热不惜牺牲自己生命的人。男生朗读后三段，体会作者那种追求光明和理想，慷慨激昂的情感。 过渡：巴金的《日》与《月》写作的时间只隔了一天，那么它们之间什么联系呢？ 女生朗读《月》 引导设问：（）月亮在文中带给作者的突出感觉是什么？你是通过哪些描写体会出来的？月亮带给作者最突出的感受是冰冷，文中多处提到，如寒夜对镜，只觉冷光扑面面对凉月我望着明月，总感到寒光冷气侵入我的身子月光冷得很月的光是死的光等。（）月的光是死的光表达了作者怎样的思想感情？作者在前面已经用了很多语言描述自己在月光中清冷的感受，于是在这里才会说出这句话，他表达了作者对光和热的一种向往和渴求，与前面所写的《日》有了相通的地方。而不是像以往的文学家那样只是歌颂月亮，赞美月亮。（）为什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的传说？因为姮娥也是为了某种理想，为了可以改变月光的冰冷，为了使这个已死的星球再生而奔月的。虽然作者用的是疑问的语气，但是在姮娥身上，作者也寄托了自己的人格理想。在《日》中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在《月》中，作者主要写冷，却同样提到了光和热：把两文贯通起来，你对作品的主题有什么深一层的理解？冷和热是一种极强烈的对比