驳论文的写作指导.docVIP

《驳论文的写作指导教学目的以鲁迅《中国人失掉自信力了吗》一文为范例，使学生理解鲁迅针时谬论所运用的批驳方法。理解驳论文的特点：针对性。理解驳论和立论的本质区别：驳论要求抓准“突破口”，针对性的批驳。掌握驳论文写作的具体步骤：驳论文“三步法”。掌握驳论的基本论证方法：反证法。跨越“难点”∶学会抓“突破口”批驳。 重视驳论的语言运用。课时：1课时。 教师准备：教师准备：1991年全国高考优秀作文一篇：《近墨者未必黑》；用作批驳的材料三则；驳论命题两则。学生准备：预习《中国人失掉自信力了吗》一文（高中第五册课本）。对中学生上写作课，重要的是准备实例。实例要精选，服从于教学内容和目的。这堂驳论写作指导课也不例外。如果说，给学生介绍一般的驳论知识还比较容易的话，那么，教会学生能运用知识写作驳论文，就不是一件容易的事了。这里的关键是：将知识传授和培养技能结合起来。就这堂课来说，驳论文有什么特点？学生写驳论文的“难点”何在？怎样“突破难点”，使学生会写驳论文？教师都需在课前充分思考和准备。一堂写作指导课，必须有明确的教学目标，指导什么，怎么指导，达到什么要求，教师必须心中有数。这一点至关重要。因此，在一切准备工作中，做到“心中有数”，我认为是最重要的“准备”。这堂课，我“心中有数”便表现在12个字上：教材引路，实例点披，突破“难点”。教学过程学生预习了鲁迅的《中国人失掉自信心了吗》一文。今天，用它作为范例，来学习如何写驳论文——一、教材引路师：鲁迅的《中国人失掉自信力了吗》是一篇驳论。读了以后，能说说驳论文和我们平时写的立论文有什么不同吗？生：驳论文以反驳对方的错误言论为主，立论文以发表自己的见解为主。生：驳论文也要立论。但一般的立论文只须提出自己的主张，阐述自己的论点，而驳论文必须针对对方的错误言论，摆出理由将其驳倒，通过批驳来确立自己的论点。师：“针对错误言论批驳”，说得好！这位同学揭示了驳论文的一个最本质的特点，就是——什么？生：针对性的批驳！ 师：对。要写好驳论文，必须做到——（板书：针对性的批驳） ［第一行板书，揭示驳论文的本质特点。鲜明醒目。］ 师：现在，我们来学习《中国人失掉自信力了吗》这篇课文，哪位同学能说一说：鲁迅是怎样进行“针对性的批驳”的？生：鲁迅针对靶子批驳。 师：“针对靶子批驳”？能不能说得再明确一些？生（略思考）∶鲁迅先树靶子，摆出谬论，然后针对谬论进行批驳。 ∵师：说得比刚才明确了。那么，对方的谬论是什么？ 生（继续）∶认为“中国人失掉自信力了”。师：对方的这个谬论有没有根据？生：有的。文章的第一段提出的三个“是事实”。师：很好。鲁迅是把对方的论据、论点一起揭出来的，这样就树起了批驳的靶子。对不对？生（众）∶对！师：现在，要针对谬论进行批驳，那么，对方的立论“谬”在哪里呢？大家可以讨论一下。也就是说，对方的立论有什么“破绽”？（学生讨论。）师（点拨）∶请记住：凡是错误的言论，必然有其“破绽”，这“破绽”不外乎表现在或论点、或论据或论证三个方面，这就可以成为我们批驳的“突破口”；选准“突破口”进行批驳，就能达到动摇对方立论的目的。［这里是难点：不可轻易抛结论，需要讨论，需要点拔。要点明并强调“破绽”、“突破口”，这是新名词，要使学生理解、接受并加深印象。］师：现在，请一位同学来回答：鲁迅抓住了对方什么“破绽”作为“突破口”，进行批驳的？生：鲁迅是抓住对方论据中的破绽，作为“突破口”进行批驳的。 一师：你是说：鲁迅是直接针对论据进行批驳的？生：是的。师：大家再讨论一下：是不是这样？（学生议论纷纷。）生：对方的论据是三个“是事实”，这三个“是事实”，看来确实“是事实”。 （众笑。）师：“是事实”能不能批驳？生（众）∶不能！（气氛活跃。）师：那么，对方的“破绽”究竟在哪里？生（继续）∶我认为，对方的论证有问题。三个“是事实”作为论据，不能推出“中国人失掉自信力了”这一论点。师（鼓励）∶何以见得？生：鲁迅在文章第三段接着说：“如呆单据这一点现象而论，自信其实是早就失掉了的。”这就是说不是失掉自信力的问题。鲁迅认为，三个“是事实”只能得出“中国人曾经有过他信力”。师：三个“是事实”推出“中国人曾经有过他信力”，是“三个是事实”吗？把课文看仔细些。 ［ 要随时发现并纠正学生答题中的错误，引导读课文，是纠正错误的好方法。］生（看课文，有悟）∶是前面两个“是事实”，后一个“是事实”说明“把这他信力都失掉了”。师：对了。大家再往下读，还说明了什么？生：“求神拜佛”这个事实，还说明“中国人现在是在发展着自欺力”。师：很好。把刚才两位同学所说的归纳起来，就是三个“是事实”所推出的论点。可见，对方从三个“是事实”中推出“中国人