2、雨说精编教案.docVIP

学 科 语文 课 题 2、雨说 课 型 新授 教 学 目 标 知识 能力 1.体会本诗明丽清新的风格，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。初步培养学生解读意象和品味意境的能力。理解诗歌的写作技巧。指导学生反复诵读，把握诗中的意象。充分调动学生的思维积极性，发挥其主体作用，感受“雨”的挚爱之心，作者饱含的真情。 诗歌主要内容：这首诗通篇都是“雨”说的话，这些话主要表达的意思是：寒冷的冬天已经过去了，“雨”这位爱的使者给大地带来春天，给孩子们带来快乐，让孩子们勇敢地欢笑，有美好幸福的明天。 2.具体研习。 (1)播放范读视频(并配音乐)，请学生找出自己感受最深的意象词语，并通过联想、想像把这些意象所在的诗节描绘成一幅图画。 意象词语如：雨、田圃、牧场、鱼塘、小溪、雷电、风、门窗、帘子、蓑衣、斗笠、柳条儿、石狮子、小燕子、旗子、你们等。 画面描绘(如第五节)：在淅淅沥沥的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子们嬉戏的脚印清晰可见，牧场上的新苗正在抽发，池塘里的鱼儿活蹦乱跳，还有唱着歌谣的溪水…… (2)自由吟咏，请学生结合自己想像的画面，给“雨”前边加上恰当的修辞成分，并思考诗人寄予“雨”怎样的内涵。 明确：大地企盼的春雨；亲切温柔充满爱心的春雨；与孩子一起嬉戏的春雨；勇敢地笑着的春雨…… 雨，滋润大地，播种希望，她给自然界带来生机和活力，她是生命的源泉.全诗抓住“雨”这些特点，赞颂人间永恒的爱， 于是“雨”成了春的脚步，爱的使者，她给孩子们带来笑声，给世界带来希望。 一名学生读课文，其他学生正音. 又一名学生有感情的朗读课文，其他学生边听边按要求做标记，感受音乐美. 伴着音乐朗读诗歌，感受诗歌的意境，思考诗歌的主要内容.集体交流 听泛读，找出自己印象最深的意象，展开联想，试着描绘一幅完整的图画 结合自己想象的画面，给“雨”前面加上合适的修饰语，思考“雨”的内涵，试着集体交流 首先在扫清字词障碍的前提下，通过学生多次的有感情朗读来进入诗歌的意境 ，从整体上感悟诗歌的主要感情基调，和诗歌要表达的主要内容. 其次通过音乐创设出一种轻松优美舒缓的环境，让学生在感知文本的基础上展开丰富的想像，描绘出一幅自己心中的相关图画.不仅训练了学生的想象能力，口语表达能力，而且对诗歌的内容更有了深刻的理解和感悟，为后面主旨的理解做好了铺垫 教 学 内 容 及 问 题 情 境 学 生 活 动 设 计 意 图 (3)找出你认为最能体现本诗主旨的一些诗句，反复吟咏，细细品味。 明确：如“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”“只要你们笑，大地的希望就有了”“当你们自由地笑了，我就快乐地安息／有一天，你们吃着苹果擦着嘴／要记着，你们嘴里的那份甜“你们笑，大地的希望就有了”“当你们自由地笑了，我就快乐地安息／有一天，你们吃着苹果擦着嘴／要记着，你们嘴里的那份甜 教师小结（多媒体展示）： 诗中“雨”象征着一位给大地带来春天，为孩子们到来欢笑的爱的使者.其意义在于春雨是伟大而崇高的无私奉献者，她为了孕育万物而不惜牺牲自己，她用自己的生命换来万物的生机和希望.同学们，雨的心声，又何尝不是诗人郑愁予的心声呢？诗人身在台湾，却心系大陆，他是在借雨的诉说来诉说自己时时刻刻对祖国前途的关心，对祖国儿童的殷殷祝福。 3．艺术特色. （1）小组探究这首诗歌在写作中值得借鉴的地方. （2）小组交流 （3）集体交流 多媒体展示： (1)细腻精巧的运笔 “我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。” 赏析：“爱心”点明“雨”之所指，而“丝缕”则形象描绘出爱之细之柔，“天地”包括田园、牧场、山峰、白云等，极言爱之广之浓，无私、博大，使人读后如沐春雨。把这样一个丰富深刻的内涵寓于形象贴切的比喻之中，境界全出。 “有一天，你们吃着苹果擦着嘴／你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意。” 赏析：捕捉孩童吃苹果这一细节，撷取内涵丰富的那份“甜”，化为“祝福的心意”，虽卒章显志，却不露声色，体现了中国传统诗歌的含蓄美，又不乏新诗自由的风格。 (2)拟人化的艺术手法 诗人赋予“雨”人的思维和行为，她时而“温声细语”，时而欢呼雀跃，一会“探访”大地，一会“亲近”孩子，田圃、牧场、山峰、云端，到处都有她的身影，既亲切又生动，这浑身散发的灵气和展现的真情，怎不让人与之产生强烈的共鸣? 四.拓展延伸 多媒体展示： 1.刚才，同学们一起读了雨说的话，或许此时，你也许有很多话想对雨说，请拿起你的笔，让你的飞扬的神思化为神奇的文字。三五句都可，诗歌和散文的语言都行。相信大家一定能写出优美的文字。（多媒体显示一组不同雨的画面，学生任选画面写作。） 找出体现诗歌主旨的诗句，反复吟咏，仔细体味主旨 深入理解 小组探究 组内交流 集体交流 领悟写法 书写对“雨”说的话 最后