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《致女儿的信》教学设计 学院：教育学院 专业：公共事业管理（师范类） 年级：2011级 学号：2011010550 姓名：梁娜妹 指导教师：潘新民 案例名称 致女儿的一封信 科目 语文 教学对象 初三学生 提供者 梁娜妹 课时 1课时(45分钟) 课型 新授课 一、教材内容分析 1.《致女儿的信》是人教版九年义务教育初中语文第五册第二单元课文，本册第二单元学习的重点是感受人类精神的思维，同时体会口语和书面语的差异 “新课标”指出学生通过语文基本实践，逐渐加深语文与生活的关系，是贯穿整个初中语文教学的主线本文作者面对14岁女儿提出的问题不回避，而是用一个充满诗意的故事阐述了爱情的真谛本课则是诠释爱情本质及应用书信体委婉说教的重要课文是一次很好的教育尝试本课是一节课，学生在前面已经学习，初步掌握了学习，学生比较感兴趣，有探究学习的愿望，在教师指导下学习 （一）知识与技能： 1、掌握信的写作形式：学生自己可以在学完本课后按照标准的书信形式给某人写一封信。 2、掌握所学词汇：学生通过本课的学习在老师听写的情况下背写出所学新词。（繁衍ｙǎｎ 忐忑ｔǎｎｔè 一抔黄土ｐóｕ 无与伦比ｌúｎ 怒不可遏è 伫立ｚｈù 一幢ｚｈｕàｎｇ 忐忑：心神不定。化为乌有：变得什么都没有，指全部消失或完全落空。 无与伦比：没有能比得上的。 怒不可遏：愤怒之极，不可抵制） 3、了解作者的相关信息：学生可以在没有他人的帮助下准确说出本文的作者及其国籍和著作。 （二）过程与方法： 1.通过小组讨论，调动学生积极性，不同层次的学生都能参与到自主研究中去，掌握在语境中领会语句含义的方法，提高分析理解能力。学生能够在本文中找出含义深刻的一句话进行分析，写出自己对其的理解。 2、通过教师的引导及学生对本文的分角色朗读，可以学会用故事去阐释道理的方法，体会故事背后的寓意。学生能够自己写出一个故事并准确写出故事背后蕴含的道理。 （三）情感、态度、价值观目标： 1、学生了解“爱情的真谛，感受伟大爱情的美好”，正确把握萌动的情感2、体会文中作者作为父亲对女儿的深深的爱，从而加深对父爱的理解。学生能够说出本文作者对女儿的爱，并且可以在纸上写出自己的父亲对自己的爱体现在哪。 四、教学重点、难点 教学重点： 1、生词和成语的掌握。 2．通过讨论去品味文中含义深刻的语句。 3．理解爱情的真正含义，树立正确的爱情观。 教学难点： 1．通过教师指导去品味文中含义深刻的语句。（对一些含义较深的抽象的语句，学生理解起来会有一定的难度。这需要教师及时去引导） 2．理解爱情的真正含义，树立正确的爱情观。（学生正处于生理和心理转变的特殊阶段，由于缺乏充分的生活经验，对于爱情本质的理解会有些困难） 五、教学方法 本节教学设计是基于对学生已有学习水平的估计，同时针对初三年学生的年龄特点、学习风格设计的。教师是学生学习的组织者、促进者、合作者，学生才是学习和发展的主体所以我认为应该尽可能多得让学生活动， 在教学设计中主要采用“分组讨论”为主的教学方法，让学生在讨论交流中，用解决问题的模式完成新课要求，增加他们语文实践的机会并且利用多媒体课件，通过直观演示，让学生在听觉和视觉上都有美的感受77777777777，从而也丰富学生的学习资源，同时，运用活动探究法，在教学流程中强调学生的自主探究能力。 直观演示法： 首先利用多媒体,实现信息技术与课堂教学的整和.在教学中发挥多媒体的优势,调动最适宜的教学资源,增大教学的容量,调动学生学习的积极性和主动性。 小组讨论法： 围绕本文涉及的话题“爱情”，结合学生的实际情况，设计讨论的话题，引导学生通过小组讨论等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到充分的发挥，通过讨论，使学生的思想、观点在对话中迸溅出“火花”从而不断提高学生的思维能力，形成积极的人生态度，也有助于自主、合作、探究的学习习惯的养成。 六、课前准备 1.学生课前搜集有关苏霍姆林斯基的资料； 2.学生课外解决本文的生字词，并初步了解课文内容，搜集相关名言警句。 3、教师做好相关课件，熟悉教材。 七、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 媒介选择 设计理念 创设情境 导入新课（2分钟） 导语：莎士比亚曾经在一首诗中提出了这样的问题：“告诉我，爱情生长在何方？是在脑海，还是在心房？它是怎样发生？它又怎样成长？”这是每一个人在成长过程中都会遇到的问题，可能也是同学们想知道的。当你遇到这样的疑惑时，你会问你的父母吗？（不会）可有一个14岁的小姑娘代我们向她的父亲提出了这个问题。大家想知道她的父亲是如何回答的吗？那今天，就让我们一起来学习这篇《致女儿的信》 注意听老师讲，对莎士比亚的问题进行一定的思