20、香菱学诗.docVIP

学 科 语文 课 题 20、香菱学诗 课 型 新授 教 学 目 标 知识 能力 1．积累生字生词，丰富语言积累。 2．了解《红楼梦》的艺术成就，提高古典文学修养。 过程 方法 1、学习小说塑造人物形象的手法。 2、分析香菱这一人物形象。 情感 态度 学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神赏析小说塑造人物的手法。揣摩香菱这一形象，理解作者倾注的思想感情。 起承转合 以词害意 地灵人杰 诲人不倦 挖心搜胆 精血诚聚 穿凿 揣摩 需积累的文学常识： 建安七子 竹林七贤 王维、杜甫、李白、陆游 2．要求学生利用圈点勾画法，标示出香菱学诗的几个阶段，并画出文中表现香菱专心学诗的语句 观看电视剧《红楼梦》中香菱学诗的内容。 了解相关的作家作品及主人公的文学常识。 自由朗读课文 积累生字词 找出表现香菱专心学诗的语句。 从学生熟悉的影视作品入手，激发学生学习兴趣。 让学生认识作者及其一生的心血之作，初步认识本文主人公-----香菱 了解人物的身世和处境，为分析人物打基础。引导学生抓住神态描写和细节描写来分析人物，渗透写作教学从小说的整体来思考香菱学诗的。教 学 内 容 及 问 题 情 境 学 生 活 动 设 计 意 图 5．评价香菱三首咏月诗，可从思想内容或写作特点等方面进行评论，要求不宜过高，言之有物，言之成理即可。 第一首只说月儿美丽又明亮，可供观赏。诗意浅显，了无韵味；用词陈腐，堆砌前人咏月辞藻；无真情实感，无新意。 第二首只说月色很美。能用花香、轻霜等比喻，又用“人迹”“隔帘”等情景烘托，较前一首有进步，但有些淡而寡味，不耐咀嚼。 第三首“新奇而有意趣”，句句写月，句句写离别。她仿佛对月低吟，顾影自怜，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，结句的感喟本是自己的心声，却推给处境同样寂寞的嫦娥，曲折含蓄。如果说对离愁这种深沉的感情的抒写，那第一首是肤浅的，第二首是游离的，第三首是实的，意境真切，余韵悠长。 五、赏读课文，学习写法 教师提示： 曹雪芹是横绝千古的天才，他善于运用细腻准确的语言塑造人物。《红楼梦》中400多个栩栩如生的人物，个个音容笑貌有别，性格鲜明独特，给人一种强烈的艺术美感。 让学生筛选描写香菱专心学诗的语句，并作简短点评。 香菱面聆黛玉教诲后，于是按要求借书吟读。“香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。”其苦心、专心如此，不能不令人赞叹。 当香菱拿到写作诗题后，“又苦思一回作两句诗，又舍不得杜诗，又读两首。如此茶饭无心，或坐卧不定”终得一首，因措辞不雅要求重写，“默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土……皱一回眉，又自己含笑一回”，这段文字表现香菱构思时的专注神情，“出神”说明浮想联翩；“抠土”说明反复斟酌；“皱眉”说明用字不妥：“含笑”说明有了奇句，感到满意、欣慰。 写第三稿时，“挖心搜胆，耳不旁听。目不别视”甚至梦中喊出了“可是有了，难道这一首还不好?”香菱的苦心、专心、用心已到了痴迷的程度。 说说自己对香菱三首咏月诗的评价 第一首只说月儿美丽又明亮，可供观赏 第二首只说月色很美 第三首“新奇而有意趣”，句句写月，句句写离别 筛选描写香菱专心学诗的语句，作简短点评 可以小组交流，在教师的指导下不断完善自己的答案 这一环节，旨在培养学生的鉴赏能力 学习课文通过语言，动作，神态等描写塑造人物形象，表现人物性格 方法 对这样一个一心扑在诗歌创作中的人物，作者准确描写了她的一言一行和神情变化，要让学生体会香菱的苦心学诗与她的悲惨身世，这种通过人物的语言、动作、神态等细节描写表现人物性格的艺术手法，是中国古典小说的优秀传统，值得我们借鉴。 教 学 内 容 及 问 题 情 境 学 生 活 动 设 计 意 图 六、课堂小结 香菱学诗，意趣无穷，印证了古已有之的治学三境界：第一境界是“悬想”阶段：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”第二境界是“苦索”阶段：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”第三境界是“顿悟”阶段：“众里寻他干百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”从悬想到苦索到顿悟，曹雪芹为我们提供的不仅仅是学诗的借鉴，更是做人成大事业大学问的捷径。本文带给我们的东西是值得反复玩味、终生思考的。 用古代治学三种境界品味课文内容 指导学生从古代治学三种境界进一步理解文章主旨 作 业 设 计 1、写一篇题目为“香菱学诗的启示”的文章。 2、读过《红楼梦》的人都说，林黛玉是羸弱多病、多愁善感、孤傲尖刻的。书中也说她“孤高自许、目下无尘”，可我们的课文中并没见到这样的黛玉，你