《香菱学诗》说课稿.docVIP

《香菱学诗》我今天说课的题目是《香菱学诗》我从个方面说这节课的设计：? 一、说教材?《香菱学诗》人教版初中语文九年级上册第五单元的第四课是一篇自读课文选自《红楼梦》慕雅女雅集苦吟诗”—“不以辞害意”；接着开列书目—先读王维五言律诗, 再读杜甫七言律诗,再次读李白七言绝句；最后指导写作。香菱学诗的成功与黛玉的善教是密不可分的，但更源于她自己的苦学。香菱学诗也经历了三个过程：先拜黛玉为师，并在黛玉的指导下细细品味王维诗；其次是一边读杜甫诗，一边尝试作诗；其三是经历了两次失败，终于成功。从题目看，香菱是本文重点塑造的人物形象。以本课为入口，不仅可以引导学生走进《红楼梦》认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。二、说学生阅读小说的兴趣了学习小说的经验与方法，学，结合以及课标要求，我制定目标2、? 对人物形象的赏析是小说阅读的核心，因此我重点难点教法我采用的教法是情法提问法?点拨法 在学法上，我贯彻把学习的主动权还给学生的指导思想，倡导自主、合作、探究的学习方式，具体的法是朗读法讨论法和勾画圈点法。、教学? 课堂教学我准备从以下五个环节展开。 环节1 导入新课 通过调查得知，并非所有的学生对《红楼梦》都熟悉。我在导课时播放经过我精心剪辑的《红楼梦》? 环节2 朗读课文 概括小说情节 为了满足学生的求知欲望，接下来我就让学生朗读课文，并以“拜师——( ) 诗――诗――诗有了年学习小说的经验与方法，“体会苦”这样的设计，让学生对人物形象进行赏析。 1、体会“苦” 在学生预习的基础上首先出示原著标题“慕雅女雅集苦吟诗”和课文标题“香菱学诗”比较，香菱学诗的情状“只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异。”“这个人定要疯了！”让学生通过对第一句中的重点字词，如“只”“出神”“抠土”的细节品读，正面体会香菱学诗的痴迷。而我示范朗读第二句后提问“香菱真的疯了吗？”一个“疯”字引导了学生从侧面体会香菱学诗的痴迷。 2、品读“笑” 我们觉得香菱学诗很苦，那她自己觉得苦吗？让学生从文中找出经常挂在香菱脸上的一个表情，学生很快就找到答案，由此引出对香菱的“笑”的分析。香菱的笑在文中出现了十六次，用多媒体展示其中的三处有关“笑”的语言描写，让学生揣摩“笑”的含义。初三语文教学往往忽略朗读，这样的课堂就失去了语文味。所以我打算让学生通过个别读、齐读等多种方式的朗读，对这三句语言描写中的“笑”进行体味和推敲，细细品味，从“笑”中再次体验香菱。自由讨论并交流写诗是她培养学生思维板书设计全面而简明的将授课内容传递给学生清晰直观，便于学生理解和记忆。 以上谢谢 5