拉戛中学第三期简报.docVIP

2011年12月16日 时间如梭，光阴似箭。眨眼间，两个多月的培训即将结束了。随着时间的推移，我校老师的培训已经到了秋收的季节，可以说他们是硕果累累，满载而归啊。 大家的共同感受是受益匪浅，都跃跃欲试的，想用所学到的新方法、新理念用到实际教学中去。下面是我校几位老师的实践课。 《孤独之旅》说课稿 - 何元锂 　　《孤独之旅》选自人教版中学语文教材九年级上册小说单元，曹文轩的长篇小说《草房子》，人教版教材编辑在九年级上册第三单元。课文虽是节选，但叙事简练，情节完整，完全可以作为一个短篇小说来引导学生学习。这个单元的四篇课文均是小说，是初中阶段学生接触的第一个小说单元，这四篇小说都非常具有代表性。《孤独之旅》写少年杜小康因家景败落，被迫与父亲离家去遥远的地方牧鸭生活的故事。课文描绘了柔弱、幼稚、恋家的少年杜小康，历经牧鸭生活最初的孤独和恐惧，终于战胜自我，变得坚强的一段生活历程。小说语言平实，通俗易懂，于平白中饱含真情。 　　根据《语文新课标》要求，初中年级学生，能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验和评价，品味富于表现力的语言。学习本单元时，要紧密结合学生自己的生活经验，理解小说的主题，分析人物形象。文学是语言的艺术，引导学生品味富有表现力的语言，体会小说的艺术特色也是本单元的教学要求。引导学生从杜小康的辍学事例来了解和掌握《中华人民共和国义务教育法》的实际内容，让学生会用法律来保护自己的权利。作为小说，人物、情节、环境是小说的三个要素，虽然在教学中我们并不一定要把小说这种文学样式的基础知识强灌给学生，但在教学实践中，作为教师的我们理应按照小说教学的规律来引导学生学习。基于此，我把引导学生按照情节变化的四个阶段（开端-发展-高潮-结局）梳理主人公杜小康的成长历程，但是，我们也可以根据课文结构的特点来掌握小说的三要素，理解“孤独之旅”的含义作为教学的第一个目标，这也是本篇课文学习最基础的目标。环境是人物生活的处所和场所，“典型环境中的典型人物”是小说普遍采用的艺术手法之一，作者曹文轩把一个十多岁的少年杜小康置身于“如万重大山围住的芦苇荡”和“仿佛世界末日来临的暴风雨中”，环境的单调、冷漠、恶劣，家景的败落、失学的痛苦、牧鸭的艰难和辛酸（人文环境），而就是这一切，这不可改变的一切，把一个胆小、柔弱、对未来茫然不知所措的杜小康锻造得成熟和坚强。作为小说，出色的环境和细节描写是本文最成功的一个方面。引导学生品读出色的环境描写，体会环境描写的作用，分析杜小康的性格特征，我把它作为第二个教学目标。阅读教学是教师、学生、文本三者之间的对话，正确、准确的解读文本的内涵，引导学生联系自己的生活经验有创意的解读文本，并从中得到人生的启示和艺术熏陶是阅读教学的终极目标和理想。因此，联系学生的生活，领会杜小康的典型意义，建构学生的精神家园，我把它作为第三个教学目标。以上的三个目标成了本课教学的重点。 　　在引导学生阅读的同时，我们要让学生明白草房子的作用，它成为上世纪六十年代孩子的学习环境，让学生结合当今的实际作为比较，很显然，我们的学生非但没有那样的生活经历，即使联系自己的生活经验体会那段生活恐怕也很难了。再有，杜小康为何失学而牧鸭？（生活所迫）。离家与父亲二人孤苦地行走五六天，途中渺无人烟，好似走进了一片无边无际的原始森林，这一切，学生又怎能体验？贫穷是那个时代的特征。“把学生的生活经验引导到阅读中来，把我们的学生置身于杜小康的生活境遇中去”，理解杜小康的茫然和恐惧，理解杜小康的无奈和孤独，理解杜小康从万重大山似的芦苇荡中走出来，理解杜小康从世界末日似的暴风雨中长大了，这就成了课文学习的难点。 《孤独之旅》录像课教学设计 拟写人 何元锂???????????一、教学目标：???1、整体感知课文内容，理解“孤独之旅”的含义。???2、学习环境描写的作用。???3、让学生联系实际，体会成长中的感受。 4、从杜小康的辍学，我们可以引导学生对中华人民共和国《义务教育法》的学习和理解 ?二、教学方法??学生分组讨论与教师讲解相结合。?三、教学课时安排：?? 一课时?四、教学过程（一）导入新课 同学们！我今天将向大家做一个调查，可以吗？（学生回答）我们家庭困难的学生交不起生活费，面临辍学时，你们得到党和国家的生活补助了吗？（学生回答）你们的父母还敢以家庭困难为由，不听老师的劝阻让你辍学回家吗？（学生回答）为什么呀？（见此时机，教师引导学生学习《义务教育法》），但是，同学们呀！在上世纪六十年代的今天，有一个比我们还小