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教学设计方案 鹿城镇初级中学 张红梅 课题名称 孤独之旅 科 　目 语文 年级 九年级 教学时间 1课时 学习者分析 让学生在了解小说三要素的基础上，把小说的学习推进到阅读欣赏阶段，这其中蕴涵了提高学生语言能力及思维能力的训练，相信学生能满怀兴味而来，满载收获而归。形成积极的人生观，塑造坚强的人生。 教学目标 一、情感态度与价值观 1. 感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。 2. 教学生学会长大、学会在平时的待人接物中体会成长。 二、过程与方法 1. 引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。 2. 在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度。 三、知识与技能 1、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。 2、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。 3、品味小说精美传神、意味深长的语言。 教学重点、难点 1.理解小说内容，体会标题的含义。 2.品味小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题的重要作用。 教学资源 　录音机、投影仪。 教学过程 教学活动1 导入新课 有一句脍炙人口的歌词——“不经历风雨，怎能见彩虹”，但恐怕很少有人能道出其中的滋味，今天老师给大家请来了一位叫杜小康的同龄人，他的一段难忘的生活经历，相信会对大家有所启发。 教学活动2 　 1. 走近作者： 曹文轩：北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师 主要文学作品集：《忧郁的田园》、《暮色笼罩下的祠堂》、《红葫芦》、《蔷薇谷》、《少年》、《大水》、《追随永恒》、《三角地》等。 长篇小说：《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《红瓦》、《根鸟》等。 2、整体把握 本文记叙了一个失学少年在一段孤独生活中终于“突然地长大了，坚强了”的故事，令人感恩良多。在教学时，可以引导学生多朗读。一位少年（杜小康）因家道中落而失学，不得不跟随父亲去放鸭。生活的艰苦、精神上的寂寞，压迫着他同时也锤炼着他的身心，在一场暴风雨后，他觉得自己“突然地长大了，坚强了！” 3、课文相关材料 《孤独之旅》一文，节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。曾经获得“宋庆龄文学奖金奖”的《草房子》，可以说是中国当代一部比较有代表性的“成长小说”。它以九章二十余万字的篇幅，以一座建在“草房子”里的小学为背景，描绘了桑桑、杜小康、秃鹤、纸月、细马等几个少男少女读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着奇妙迷人的人性光芒。 4、本文虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节。要求学生阅读课文，理清小说的故事情节。 　　开端：写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。 　　发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。 　　高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。 　　结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。 教学活动3 　 1. 默读课文中有关杜小康的段落，找出文中有关杜小康成长过程的细节。思考随着故事情节的发展，杜小康的心理是如何变化的。 提示：出发时：茫然，恐惧 　　 到达芦苇荡时：害怕，胆怯 　　 安顿之后：感到孤独 　　 时间久了：不再忽然地恐慌 那天雨后天晴：坚强。 杜小康在一段孤独生活中终于“突然地长大了，坚强了”。 2、课文有关自然环境的描写很出色，说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。 　 (1)有关鸭群的描写：鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。衬托作用、孤独感、折射出少年的成长身影 　 (2)有关芦苇荡的描写：芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”和“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了，恐惧只是心理的折射。故事主要发生在空旷无边的芦苇荡，这样的背景确能使人产生孤独之感，作品令人觉得真实 (3)有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台，推动故事情节发展，为下文的杜小康找鸭群经历磨难做铺垫。 小说阅读方法上：总结环境描写的作用和答题技巧。 一、交代事情发生的地点或背景，增加事情的真实性。（故事主要发生在空旷无边的芦苇荡，这样的背景确能使人产生孤独之感，作品令人觉