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乱世中的美神---李清照 沂水县第三中学李培增2013年7月6日 11:01浏览:25评论:3鲜花:0专家浏览:0指导教师浏览:2 送花 指导教师 朱成广于13-7-6 11:16推荐作业基本符合要求。学习成果展示再详细些，体现21世纪技能培养特点。 作者信息 姓 名 李培增 联系电话 所教学科 语文 所教学段 高中 电子邮件 ys3zl@126.com 单位名称 沂水三中 本模块将用来记录您在模块1至模块3中的学习反思。在前三个模块结束时，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。 第1步：选择单元（模块1第2节后完成） 请选定一个您所教的、且包含有项目学习要素（如探究活动、高级思维、真实情境、自主学习、合作学习等）的单元。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。 原单元概述: 李清照是婉约词风的重要代表人物，她的词作作为宋词奇葩，一直清香了后世，特别是她的家国情怀令读者更是感喟不已。李清照内在美质的审美关照对我们的人生价值取向必将产生积极影响。所以本单元的学习具有审美素养和学术探究能力培养的价值。 学生自初中以来学习了李清照的多首诗词，本单元将依托人教版必修四教材第二单元 《醉花阴》《声声慢》《如梦令》《点绛唇》《一剪梅》《武陵春》等六首咏花词的学习，进行拓展研究。本单元将分成三个小专题进行，专题一，走近李清照的词，引导学生诵读《醉花阴》《声声慢》等词作，借助媒体教育信息资源自主、合作探究词中的意象，制作比较鉴赏知识卡片，课上交流共享，个性化解读并共鸣女词人不同时期的不同情感。专题二，研究李清照的人生经历以及她所处的时代背景对其诗词创作的影响。引领学生借助信息技术手段，以自主探究、小组合作的形式研究李清照所生活的社会背景以及不同时期的经历对其诗词创作的影响。专题三，本单元学习的成果展示。开展古诗词朗诵或歌唱比赛，设计“乱世中的美神---李清照”文学评论创作，发表在班级博客上。根据诗词内容利用信息技术手段制作视频或flash并完成上传。 描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的： 在实施过程中，通过讨论评价，检验学生对社会背景、词人生平、意象所蕴含的情感、词人内在精神美的特质分析研讨的自主、合作能力；运用思维导图法进行评价，检验信息资料的运用能力；运用观察法和师生讨论会进行评价，进行全过程的学习帮助、激励、管理；运用量规进行形成性评价，检验小组合作的充分性。 在成果展示阶段，对学生诗词朗诵、歌咏比赛、视频制作以及在班级博客展示的人物研究论文进行终结性评价，可采用教师评价、学生自评、学生互评等方式。运用博客等相应的评价量规。 第2步：21世纪技能（模块1第2节后完成） 在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？请在下表中至少列出您将整合在单元中的三个21世纪技能，也考虑一下利用什么技术工具来支持这些技能的学习。 21世纪技能 技术工具 微信 qq群 微博 主动性和自主学习 量规 百度 主题网站 信息与素养 博客、主题网站百度、ppt演示文稿 批判性思维 专家指导 评价量规 修订后的单元概述： 考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？在下面空格处重新介绍这个单元，清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动。 李清照是婉约词风的重要代表人物，她的词作作为宋词奇葩，一直清香了后世，特别是她的家国情怀令读者更是感喟不已。李清照内在美质的审美关照对我们的人生价值取向必将产生积极影响。学生在研究中所做的多元化解读，对构建个性化的情感态度价值观、培养批判性思维技能具有重要意义。 学生自初中以来学习了李清照的多首诗词，本单元将依托人教版必修四教材第二单元《醉花阴》《声声慢》《如梦令》《点绛唇》《一剪梅》《武陵春》等六首咏花词的学习，进行拓展研究。 本单元将分成三个小专题进行，专题一，走近李清照的词，引导学生诵读《醉花阴》《声声慢》等词作，借助媒体教育信息资源自主、合作探究词中的意象，制作比较鉴赏知识卡片，课上交流共享，个性化解读并共鸣女词人不同时期的不同情感。专题二，研究李清照的人生经历以及她所处的时代背景对其诗词创作的影响。引领学生借助信息技术手段，以自主探究、小组合作的形式研究李清照所生活的社会背景以及不同时期的经历对其诗词创作的影响。专题三，本单元学习的成果展示。开展古诗词朗诵或歌唱比赛，设计“乱世中的美神---李清照”文学评论创作，发表在班级博客上。根据诗词内容利用信息技术手段制作视频或flash并完成上传。 第3步：创建一个评价量规（模块2第4节后完成） 您可以选择已有的量规，也可以创建新的量规。 选项A：选择即有量规 从评价