教案设计《黄河的主人》2.docVIP

23 黄河的主人 一、教材分析: 黄河的主人是苏教版国标本教材第八册四年级（下）第七单元的一篇课文.本文是一篇极富人文气息的文章，通过对艄公在黄河上驾驭羊皮筏子的描写来反映出的勇敢和智慧、镇静和机敏，也通过乘客在乘坐羊皮筏子时的谈笑风生，这些来说明他们就是黄河的主人。 二、设计理念　　 ??? “教学的艺术不在于传授知识，而在激励、唤醒、鼓舞。”加强教学的开放性，学习的自主性，使学生真正做到主动地学习，自主地学习，那就需要我们创造一种愉悦的、和谐的教学氛围，启发他们在读好书的基础上独立思考，乐于、善于表达自己的感悟。　　本篇教学设计的特色在于大胆取舍文本，通过自悟讨论、情感朗读等方法，使学生从黄河的磅礴气势，羊皮筏子的小而轻，乘客的谈笑风生等方面来理解和感受艄公的勇敢和镇静的风采。　　 2、掌握生字“艄” 3、了解文中衬托手法的运用。 过程与方法目标: 1、引导学生通过朗读、体会 讨论等方法理解课文内容,体会情感。 2、根据课文内容,写写、谈谈自己的感受。 情感态度价值观目标: 1、理解课文内容，领会黄河主人艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏，以及他那高超的驾筏技术，勇于与大自然抗衡的不屈精神，并从中受到启发。 2、引导学生勇敢战胜生活中的一切困难,成为生活中的主人。 五 、教学重难点: 1、通过学习课文,领会黄河主人艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏，以及他那高超的驾筏技术，勇于与大自然抗衡的不屈精神，并从中受到启发。 2、引导学生勇敢战胜生活中的一切困难,成为生活中的主人。 六、教 具： 幻灯片、投影 、有关黄河的录象。 第 二 课 时 教学过程：一、配解说词，感受黄河 1、导入：通过上节课的学习，那万马奔腾的黄河给我们留下了深刻的印象，这节课老师带来了黄河滚滚的录像，我们一起欣赏。［投影：播放黄河录像。］　　 欣赏了这样的黄河,你想对黄河说些什么呢?一个词，一句话或几句话都行。(学生自由说)　　 ＊君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。　　　　＊惊涛孩浪，汹涌澎湃等等　　 2、谁能用课文的第一自然段来为录像解说呢？（指名解说，要求读出黄河滚滚的气势）　 师：、这就是九曲迴肠、奔流不息的黄河；这就是孕育了中华民族五千年灿烂文明的母亲河。黄河以排山倒海之势，冲天而来，看了叫人胆战心惊，而有人竟然成了它的主人，它是？根据学生回答（板书：艄公） （1）教学生字 “艄”，艄公是掌舵的人，所以“艄”字用舟字旁，“舟”横不出头，变提 （2）学生描红 过渡：就是在这如此汹涌的黄河上，却仍然有一群人出没在黄河上，他们就是驾驶和乘坐羊皮筏子的艄公和乘客。二、学习“绿叶”，衬托“红花” 在黄河滚滚的浪涛中，在黄河的惊涛骇浪之上，突然远处漂来了一张羊皮筏子，此时此刻作者的心情是怎样的？请快速朗读课文的1----5自然段找出有关句子，用——画下来。 1、 学生自由朗读，并画出有关句子，教师巡视指导。 2、根据学生的回答，出示句子： 一、 黄河滚滚，那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。（一、二组读） 二、从岸上远远望去，那么小，那么轻，好像只要一个小小的浪头，就能把他整个儿吞没。（三、四组读） 三、再定睛一看，啊，那上面还有个人哩！不只一个，还有一个、、、、、、一、二、 三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。（指名三位同学读，引导学生读出“啊”的惊讶，一、二、三、四、五、六的语气由轻到重，语速由快到慢，读出作者的担忧、惊异和害怕） 四、也只有十只到十二只样那么大的体积吧，、、、、、、还摆着两只装得满满的麻袋。（全班齐读） 师：读了这些句子，谁能用一两个词语来概括此时作者的心情. 师：那令作者提心吊胆的是什么？谁能根据课文，用自己的话来完整的说说？ 1、根据学生的回答，老师进行评价或补充。 小结：作者初次见到万马奔腾的黄河是胆战心惊，再望着那又小又轻，随时会被浪头吞没的羊皮筏子，居然载着六个人和满满的麻袋物品，更是让人提心吊胆。让我们一起来再现那惊心动魄的一幕吧。齐读1-----5自然段。 过渡:在“我”为他们无比担忧时，乘客们却在谈笑风生，表现的很从容，（板书：谈笑风生、从容）如此危险的黄河上，乘客为什么还在谈笑风生？（核心问题） 怎样解决课文中提出的问题呢？其实有很多解决的方法，比如：读课文、结合上下文、独立思考、跟同学讨论等。下面我们同学就用自己喜欢的方式解决“如此危险的黄河上，乘客为什么还在谈笑风生？”这个问题 学生交流、讨论、读书。老师走下讲台和学生共同交流、讨论。完毕后，请同学大胆